新课程改革开展的如火如荼,高中学生却普遍反应地理难学,甚至有学生得上了“恐地症”。笔者采用观察、座谈和课堂测试等方法,通过分析比较高一新生入学前后的地理学习状况,发现“恐地症”是初、高中地理教学脱节的产物,新课程改革的不成熟又起到了推波助澜的作用。由此说明课改后的初、高中间的差距不见缩小,反有差距加大的趋势,引人深思。本文针对这种现象,开展了研究。全文共分为六个部分,作者先从“衔接”研究的背景出发,对“衔接”的概念进行了界定,接着将相关的教育、教学理论与系统论、儿童认知理论作为本文研究的理论基础,调查、考证了高一学生入学前的地理学习状况,重点分析了初、高中地理教学衔接方面存在的问题及产生的原因,随后,作者尝试性提出了初、高中地理教学“衔接”要遵循的一般原则,再建设性提出新时期解决衔接问题的策略,最后是作者对本文的总结,指出研究的不足以及对本课题的展望。