翻转课堂是以“学生自主学习在前,教师讲解在后”的一种教学模式。这种模式对学生的自主学习能力提出了一定的要求,同时也提供给学生自主学习的时空。培养学生自主学习能力一直是高中化学课程的重要目标。关于化学翻转课堂的实施对学生自主学习能力的影响研究较少,鉴于此,笔者着手研究以下问题:1、高中生化学自主学习能力的现状如何?2、翻转课堂的实施对高中生化学自主学习能力有何影响?为了解决以上问题,本研究分为五个部分:第一部分是绪论,说明了本文的研究背景、研究意义,介绍了本文的研究内容、研究方法和研究思路;第二部分是文献综述,界定了翻转课堂、自主学习和自主学习能力的概念,分析了翻转课堂和自主学习能力在国内外的研究现状,介绍了翻转课堂、自主学习的相关理论;第三部分是高中生化学自主学习能力现状调查研究,包括问卷的编制、研究的对象以及调查结果的分析;第四部分是翻转课堂对高中生化学自主学习能力的影响研究,介绍了实验的设计,翻转课堂的设计与实施,以及调查问卷的信度和效度分析,最后集中对比分析实施翻转课堂前后学生自主学习能力的变化,利用SPSS Statistics 17.0统计软件分析问卷样本数据,从学习动机、学习策略、学习环境、学习评价和学习自我效能感五个维度进行数据分析,从而得出结论;第五部分是结论与启示,阐述了本研究的结论,启示与自己的反思。通过研究,本文得出以下结论:1、高中生化学自主学习能力总体水平较低。除了在学习动机上基本合格,在学习策略、学习环境、学习评价以及学习自我效能感四个方面均比较差,说明学生自主学习能力有待提高。2、翻转课堂的实施对高中生化学自主学习能力有着积极的影响。通过数据分析,翻转课堂的实施对学生在自主学习能力的五个维度:学习兴趣、学习策略、学习环境、学习评价以及学习自我效能感这五个维度均有显著性积极影响。3、在实施翻转课堂时,女生在课前自主学习时间显著多于男生,但男女生在自主学习能力的五个维度没有显著性差异。本研究为高中化学翻转课堂的设计和实施提供了方向与思路,为翻转课堂培养高中生化学自主学习能力提供实证研究,并提出建议。