1999年至今,素质教育正式实施不过20年。在应试教育的长久作用下,多数学校、家长、教师对于美术,仍抱有极大的轻视态度。学校对美术课程的不重视,经常有考前占用美术课等现象,削弱了美术教师对于校本课程开发的积极性。她们对自我的否定,使民族地域文化资源在中学美术校本课程中的开发增加了难度。新课程改革中强调了“实行国家、地方、学校三级课程管理”（1）的方针,给予地方学校在美术课程的内容设置上一定的自由发展空间。2011版的《全日制义务教育美术课程标准》进一步明确了美术教育不应侧重于简单的艺术文化知识的传授,应该引导学生形成正确的价值观取向。百年大计,教育为本。将地域文化资源引进美术课堂,不仅有利于地域文化资源的延续和弘扬,对于贯彻素质教育也是极其重要的。地域文化资源丰富多彩,具有鲜活的内容,丰富的表现形式,是培养学生的审美和创新能力的重要载体。笔者以广西岑溪市第一中学为例,选取义务教育第四学段7-9年级进行调研。通过文献资料获取、实地走访、问卷调查等多种调查方式,对岑溪市第一中学初中美术课程教学现状进行调研与分析,确定地域文化资源走进中学美术课堂这一研究的可行性。笔者在对岑溪市地域文化资源进行收集、整理、分析过程中,通过实地考察三年以及问卷调查的反馈信息,认识到开发岑溪市地域文化对于中学美术校本课程具有重要意义。在研究中发现岑溪市第一中学关于美术教学存在的一定问题。例如:现有美术教材无法适应学生美术学习要求;初中年级没有负责初中教学的专业教师,高中教师兼任初中美术课程,因时间和精力有限而无法专心投入到教学设计上来;学生对于美术学科的育人功能没有深刻理解,认为美术学习仅仅是单纯的美术技能掌握,如机械的临摹作品、剪纸等;美术教学设备及教材奇缺。为了丰富岑溪市第一中学初中年级美术课程内容,弘扬传承地域文化资源,激发学生美术学习兴趣,提升学生文化自信以及审美观念,笔者通过多种渠道收集和整理了岑溪市地域文化资源,划分为工艺资源“竹芒编”,戏曲文化资源“牛娘戏”,民俗资源“上灯节”以及自然资源“花岗岩”等四个部分进行分析整理,在现有湘教版初中美术教材的基础上,进行校本课程的开发与实践。新课程标准指出:学生要在美术课堂上积极对话地域民俗文化,做好民族地域文化的接力。将地域文化资源引入中学美术校本课程,不但能使课程内容愈加饱满,同时对于地域文化的继承以及弘扬,具有现实而长久的意义。