数学焦虑对学生的数学成绩有着严重影响，严重的数学焦虑会导致中学生产生心理异常或心理障碍。关于两者的关系，目前的研究仍存在一些问题。大多数研究没有深入研究学习策略在数学焦虑和数学成绩关系中的影响作用，也就难以全面地探讨数学焦虑与数学成绩的关系。 本研究以初中生为研究对象，对国外的有关量表进行修订并进行量表施测，对初中二年级学生的数学焦虑和数学成绩关系进行了探讨，具体的三个研究和结论如下： 研究一、本研究以量表法为主，在正式研究之前对国外的一些量表进行了修订。信度检验和验证性因素分析表明，量表具有较好的信效度，可以用于正式施测。 研究二、根据以前研究的结论，本文假设数学焦虑和数学成绩之间是一种线性关系，数学焦虑和数学成绩存在着性别差异。差异检验结果表明两者之间是一种线性关系，但数学焦虑和数学成绩没有性别差异。 研究三、为了深入探讨数学焦虑和数学成绩两者之间的关系，本研究根据有关理论和大量的实证研究结果，对数学焦虑和相关变量与数学成绩之间的关系进行各种假设。利用路径分析方法对这些关系进行验证，结果表明，数学自我效能感是调节数学焦虑与数学成绩关系的中介变量；数学焦虑对学习成绩没有影响；学习策略不调节数学焦虑对数学成绩的影响；任务价值对数学焦虑没有直接的影响，但影响着学习策略的使用；任务卷入动机对学生数学效能感、数学成绩和任务价值有直接的影响，但对学习策略使用没有直接影响；自我卷入动机影响学习策略的使用。