教师专业发展已成为世界教师教育的发展的趋势和潮流，受到许多国家的重视，同时，也是我国教师教育改革所探讨的热点问题之一。近年来，在教育改革和新课程实施过程中，要求教师不仅仅要做教学实践者，还要做学习者和研究者。许多学校提出“科研兴校”、“科研先导”的理念，将提升教师的教育科研能力作为促进教师专业发展的重要途径。但是，在教师队伍中却普遍存在着这样的现象：大多数数学教师教育科研能力欠缺，难以适应课程改革的要求，也制约着教师的专业发展。本研究选择的论题是“数学教师的知识对其教育科研能力的影响研究”，该研究对于丰富教师专业发展理论、完善教师知识结构和提高教学质量都有重要意义。本研究主要运用文献研究法、调查研究法和统计分析法来进行问题的研究与讨论。本文拟研究的问题是“数学教师的知识对其教育科研能力有怎样的影响？”对于这个问题，又分为四个子问题：数学教师的知识掌握程度和教育科研能力的现状如何？数学教师的哪些知识成分对教育科研能力的影响较大？这种影响体现在什么地方？如何进一步去完善数学教师的知识结构？对于这四个子问题的回答就是本研究的结论及启示。本研究首先对教师的知识和教育科研能力的相关研究进行梳理，在已有研究的基础上明确对“数学教师的知识”及“数学教师的教育科研能力”的界定，接着编制测试数学教师的知识掌握程度和教育科研能力的问卷。其次，通过问卷调查和非正式的调查及访谈的结果，来探究数学教师的知识对其教育科研能力的影响。最后，在之前研究的基础上，为进一步完善数学教师的知识结构提供可行性建议。本研究的主要结论：⑴数学教师对各部分知识掌握较好的是教育理论知识、教学管理知识、数学教学知识、数学理论知识、教学监控知识、有关学生发展的知识；同时，数学教师具有一定的教育科研能力，其中数学教育科研能力强于一般教育科研能力。⑵数学教师的知识掌握程度对其教育科研能力有显著的影响，其中四种知识成分对教育科研能力的影响程度由大到小依次为教育学知识、其他学科知识、心理学知识、数学知识。数学知识、教育学知识、心理学知识的子成分对教育科研能力的具体影响如下：①数学知识各子成分的影响程度由大到小依次为数学史知识、有关数学思想方法的认识、有关数学本体的认识、数学理论知识，其中除了数学理论知识外其它三部分知识均有显著影响。②教育学知识各子成分的影响程度由大到小依次为教育理论知识、数学教学知识、数学课程知识、教育技术知识、教学管理知识，其中教育理论知识和数学教学知识对教育科研能力有显著影响。③心理学知识各子成分对教育科研能力的影响程度由大到小依次为教学监控知识、数学认知知识、学习风格知识、教学效能感、数学学习的非认知知识、数学学习的元认知知识、心理发展知识、教学风格知识、教师品德，其中教学监控知识、数学认识知识、学习风格知识对教育科研能力有显著影响。⑶数学教师的知识对其教育科研能力的影响主要体现在数学教育研究能力方面，更进一步来讲，主要是对数学教学研究能力和数学学习者研究能力等方面的影响。基于以上的结论，提出：学习是完善数学教师知识结构的重要途径；教育科研是完善数学教师知识结构的有效途径。