最近几十年,有关积极心理学的研究大量展开。其最关注的一种人格特质就是——乐观。很多涉及不同人群的研究都表明乐观和人类的心理健康相关,而青少年的心理健康一直是学校辅导工作关注的话题之一。当前乐观的研究取向之一即解释风格,指事件成因解释的内容包括：内在/外在、稳定/不稳定、普遍/特定等三向度。个人对生活事件成因的习惯性解释倾向又称为解释风格(explanatory style),关于此取向后续研究很多。本研究调查了北京内地新疆班预科阶段的学生初次来京时的解释风格和其半年内心理健康现状和心理适应状况。一方面探索乐观解释风格的本土化适应情况。另一方面了解初次到北京就读的内高班预科生的解释风格与他们心理健康、心理适应的关系,为探索提高少数民族学生心理健康和心理适应的方法和思路提供建议。全部样本资料经统计分析,研究结果如下：(一)内高班预科生解释风格和同时的心理健康、适应水平部分：内高班预科学生的解释风格和同时的心理健康量表得分、心理适应量表得分的相关系数分别是-0.282、0.318。皆达到显著水平。(二)内高班预科生解释风格和未来的心理健康、适应水平部分：内高班预科学生的解释风格和一个月后的心理健康量表得分、心理适应量表得分的相关系数分别是-0.297、0.348。内高班预科学生的解释风格和三个月后的心理健康量表得分、心理适应量表得分的相关系数分别是-0.306、0.429。上述系数皆达到显著水平。(三)内高班预科生的心理健康和心理适应水平一段时间后有所提高。内高班预科学生的解释风格和心理健康、心理适应水平的相关性有上升的趋势,表明学生的心理健康水平、心理适应水平在一段时间后有所提高。女生的解释风格和心理健康、心理适应水平的相关性较高,表明女生的解释风格对其心理健康、心理适应情况影响较大。结论：解释风格问卷对于我国少数民族群体可以应用。内高班预科学生的解释风格是影响其心理健康、心理适应能力的重要因素之一,而且越是乐观的学生,其心理健康水平越高、心理适应情况更好。因此,内高班的教育管理人员可以通过培养内高班预科学生的解释风格来提高他们的乐观水平,以便提高他们在新环境中的心理健康和适应水平。