英语作为高职院校的公共必修课,其中阅读在英语学习中占有非常重要的地位。根据教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行),为高职高专生英语阅读制定了A级和B级标准。但目前高职高专学生对阅读文本的理解能力普遍较低,而在英语阅读教学实践过程当中,教师往往会忽略影响学生的阅读理解的文本因素。近些年来,国内外研究者通过文本简写的方式来调查影响学习者英语阅读理解因素,同时以易读性公式作为测量文本难易度的公式进行的研究不断增多,但是如何结合二者有效地检测出文本难度对学生阅读理解的影响程度,特别是针对高职高专生的研究则相对不足。本研究依托语言输入理论和学习层级理论,通过把英语A级考试文本简写成三种不同形式的文章(涉及词汇简写、句法简写和混合简写),从漳州某职业院校的大一、大二学生种选取181人参与四种不同的难度版本的文章阅读测验,采取Flesch易读性公式测量文章难易度,结合调查问卷,探究不同的文本难度(词汇、句法)对阅读理解产生的影响程度；哪一种简写方式更会产生高效率的阅读理解；易读性公式是否可以有效的检测学生阅读文本的难度。本研究的具体目标之一是帮助教师在教学过程中优化教学内容,选择合适的文本材料提供给学生学习。本研究实验数据全部通过SPSS 17.0软件对进行比较分析,最后研究结果表明：(1)总体而言,不同的文本难度会对学生产生的影响程度不一样,适当的改变文本难度可以提高学生阅读理解；(2)通过词汇简写和混合简写来改变文本难度,对高职高专生阅读理解有一定的辅助作用,而句法简写很有可能会对高职高专生英语阅读理解产生轻微阻碍作用；(3)文本的易读性和文本难度有一定关系,易读性可以作为一个文本特征的参考,并且词汇因素会影响高职生主观上判断的文本难度。本研究进一步证明了文本简写是可以有助于学生阅读理解,并且词汇的简写可以帮助学生更好的理解文本。结合文本简写和易读性公式,笔者提出了简写阅读文本、优化教学材料、改进教学方法的建议,同时,将易读性作为选材测量难度的标准之一,教师可以根据学生水平选择合适的教材内容,来鼓励高职学生进行广泛阅读,提高他们对英语的学习兴趣,提高课堂教学效率,来辅助英语教学。虽然本实验研究存在一些不足之处,但考虑到目前高职生英语阅读的各种教学模式和方法等现状,笔者认为可以将其结果应用教学实践中,并尝试运用和推广。