IBDP新版指南的公布明确了语言与文学研究以概念为本的学习框架,概念性知识的学习与理解也符合21世纪学生核心素养与国际文凭课程的培养目标,而围绕概念进行IBDP中文A文学课程的教学设计存在诸多困难,需要展开具体分析,以帮助学生强化对概念性知识的理解及跨情境迁移的能力,成为深度思考者与终身学习者。本研究通过文献分析法、案例法、问卷调查及访谈法开展研究,以回答IBDP中文A文学课程如何围绕七大文学概念进行教学设计这一核心问题。本论文依据IBDP新版指南梳理出文学课程以概念为核心、以三大探索领域为视点、以全球性问题为连接点这三大教学原则。通过对IBDP中文A一线教师文学课程教学现状的调查发现以概念为本的教学设计主要难点在于七大概念的阐释与知识框架的搭建,以及教学评估的制定与教学活动的设计两方面。针对一线教师反映的普遍难题,笔者通过对IBDP中文A文学单元计划表的筛选分析,提出以概念为本的IBDP中文A文学教学的设计策略。对于如何阐释概念,联系文本,构建框架的问题,借鉴兰宁以概念为本的教学中“过程驱动”的结构框架与设计步骤,得出勾连主题文本、构建基本问题,筛选相关概念、搭建知识框架,以及打破体裁限制、凸显比较意识的设计策略。对于如何制定评估,设计活动的问题,主要运用“教学预期——最终评估——教学活动”的“逆向设计”思维,综合多元评价方式并以学生为主体设计教学活动。最后以“呈现”概念为例遵循设计策略为IBDP中文A文学课程以概念为本的教学设计提供参考示例。