2017年我国提出以学科核心素养为目标的课程改革。于2014年我国首次提出核心素养概念,于2016年明确界定我国的核心素养概念,并提出“中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则”。对于科学本身,科学精神是其灵魂和统帅。由此可见,作为科学课程培养学生的科学精神是何其重要。那应如何培养学生的科学精神呢?因为想要测量学生的科学精神是非常困难的,所以培养学生科学精神的手段就是教师经常在教学过程中体现科学精神。教科书是链接教师与学生之间重要纽带,教科书中的化学史材料既是培养学生人文主义精神的良好载体,又是培养学生科学精神、帮助学生掌握科学知识的重要条件,也是帮助教师创设情境的有利资源。通过在课堂上用化学史内容体现科学精神的方式,可以潜移默化的影响学生,是培养学生科学精神的最有效的途径。本文首先对科学精神、化学史、学科核心素养及教科书等重要概念做了明确的界定。其次,通过对新版教科书的通读和仔细分析之后,从中找出其包含的化学史内容,再对化学史内容进行深度挖掘,找出其中含的科学精神。再次,通过对学生和教师进行问卷、访谈及田野等方法,了解教师和学生对化学史的兴趣及看法,了解教师在课堂上应用化学史的情况及应用化学史体现科学精神的情况。最后,通过以上调查发现问题,并分别对教科书提出增加体现批判质疑和勇于探究精神的化学史内容和教师应加强自身的化学史学习等建议。通过对高中化学必修教科书中化学史内容和化学史教学现状的研究得知,教科书中化学史内容大部分都是体现科学精神的,并且在全文中分布的比较广泛,同时大部分化学史内容都是近代史,但教科书中对国内科学家的描述是非常少的;对单个化学史事件的描述也太过简略、简短;对科学精神的体现缺乏批判思维及勇于探究类型的展现。化学史料的教育价值与作用得到了教师和学生普遍的认可,并且大部分学生都很喜欢化学史内容,但教师在课堂上却是很少讲述化学史内容,应用化学史内容体现科学精神的教师就更加的少。