班级场域是幼儿在园一日生活的主要场所,也是班级成员人际互动的意义场所。班级场域中的某些要素对于生活于其中的个体有潜在的限制与约束力量,而现实的教育情境里,教育者往往意识不到这些隐性控制正在发生。本研究站在解释学的研究立场,运用质的研究方法,以班级生活中的隐性控制符号作为研究内容,尝试性地运用符号互动理论的基本观点对其进行描述、解释与分析,具体方法涉及参与观察法与访谈法。文章着力分析这些控制符号“背后的”隐性意义,进而审视与反思当前幼儿园的班级生活。本文的主要内容概述如下：导言部分对班级场域中隐性控制研究的缘起、关键概念、相关研究、研究立场和方法论进行了逐一阐述,提出了本文实践教育学的研究范式和解释学的基本立场；第一章从班级场域的物理时空角度分析了教室里的“门”、“座位”、“钟”、“作息时间表”等隐性控制符号对个体的约束与监督作用；第二章从班级场域管理的角度分析了“摄像头”、“反思角”、“游戏”、“音乐”等如何作为特殊管理技术实现着对个体潜移默化的控制与影响；第三章,以“身份符号”为研究主线,着力探寻班级场域对个体身份进行规定的过程,以及身份符号如何在个体身上产生效用；第四章重在探讨个人荣誉中渗透了哪些成人期望的价值和意义,这些价值和意义又怎样进一步转嫁到儿童身上,实现对个体的约束与影响。在论文的结尾,研究者呼吁改变教育观念,重建儿童的班级生活。