随着计算机网络逐步应用到教学领域,很多学者对计算机环境下的英语教学产生浓厚兴趣。学者们围绕如何有效利用计算机互联网辅助学生英语学习这个问题进行了相关研究并取得了一定的研究成果。然而,对于网络环境下修正性反馈以及不同反馈方式对学生语言学习的影响缺乏进一步的实证性研究。本文在互动假说,注意假说和建构主义理论的指导下,对比研究重铸与提示两种反馈方式对网络实时书面互动中学生语言准确性的影响。本研究主要围绕网络实时文本互动中重铸和提示对学生语言准确的影响以及影响重铸和提示在网络实时文本互动中的有效性因素展开。本文采用定性研究和定量研究对学生进行试验。试验对象来自于燕山大学英语专业的两个班级,分为第一组和第二组,实验对第一组采用重铸性反馈,对第二组采用提示性反馈,两组学生每周定时在腾讯QQ群中对相关话题进行英语讨论,实验共持续16周。此外,研究结合调查问卷和访谈的形式对学生进行调查研究。研究结果表明,网络实时文本交际互动下,重铸反馈和提示反馈对学生语言准确性的提高均有积极影响:高水平学习者可以从两种反馈中得到提高,而低水平学习者更加受益于重铸性修正反馈;实验组和对照组学生的语法准确性和词汇准确性都可以得到很好地提高,而句法准确性的提高不明显。此外,学生的兴趣、焦虑、语言水平和网络实时文本交际固有的特点等都可以影响学生在网络实时文本交际互动中的语言准确性的提高。虽然本研究存在一定的局限性,但其研究结果依然可以为外语教学提供借鉴:网络文本交际互动中,重铸性反馈和提示性反馈对学生语言准确性的提高有帮助,但在实际运用过程中,应注意学生的英语水平差距以更加有效地促进语言准确性的提高,同时学生的兴趣、焦虑、网络实时文本交际固有的特点等也不可忽视。