Asynchronous Collaborative Learning Forums(ACLF)异步协同学习论坛是在线学习的一种非常重要的交流社区。异步论坛交互方式有两个主要特征：一方面异步可以使学习者不拘泥于时间、地点上的限制；另一方面论坛交互的方式方便学习者更好地组织自己的思维和语言。同时，论坛技术非常成熟，对于软硬件条件和网络环境要求不高，因此异步论坛交流成为在线学习交互方式的首选。 异步交互对于增进学习者的学习积极性，消除学习者的孤独感，提高在线学习满意度等具有积极作用。本论文主要通过案例研究的方法分析异步论坛中参与者交流记录的内容，挖掘出影响学习者知识建构的因素，并提出一个促进学习者知识建构的论坛组织结构。 借助Yin开发的案例研究过程的框架，研究者对两个课程论坛进行了跟踪观察，以布卢姆的学习目标分类为原型，创建了适合本研究的编码分析模型。依据编码分析模型，研究者对课程论坛交流的文本记录编码归类，并对编码归类的结果进行统计和分析。 本论文的主要研究成果为： 1．总结和分析目前国外异步交流的研究方法，创建了适合本研究的内容分析编码模型。 2．观察和分析学习者在课程论坛中的交流文本，论证了异步交流可以促进学习者的知识建构。 3．根据两个课程论坛交流记录的内容分析，分析得出评价量规，反馈，问题类型和课程任务是影响学习者知识建构的重要因素。 4．通过大量的数据分析，归纳出四种论坛交流模式，并分析了其发生的不同阶段和发挥的作用。 5．在观察分析的基础上，提出了设计课程论坛必须注意的问题，并且给出一个结构良好的论坛设计管理结构。