2006年《义务教育法》的修订和实施标志着我国九年义务教育的全面普及,此后,为了提升我国城乡居民的教育水平,促进城乡教育资源均衡发展,国家不断增加义务教育阶段经费支出,重视农村地区、偏远地区的义务教育发展,这些年广大农村地区中小学教学设备、校园设施得到了很大程度的更新升级,但是相对于越来越现代化的教学设备来说,农村地区学生的受教育水平的提升幅度不是十分明显,一些农村中学的辍学率仍然偏高,调查报告指出导致农村中学生辍学的最直接也是最重要的原因是学困。那么了解农村初中学困生的学业抵抗行为对于我们深入了解农村中学生受教育状况便显得十分重要。本研究通过质性研究的方法,以河南省D农村初级中学中的学业抵抗者为主要研究对象,对农村初中学困生的学业抵抗方式、学业抵抗的形成过程以及学业抵抗的可能性结果进行深入研究。通过研究发现,首先,农村初中学困生的学业抵抗方式大致可以分为四类,分别为沉默决绝型抵抗、违反纪律型抵抗、挑战权威型抵抗以及变相逃避型抵抗;其次,农村初中学困生的学业抵抗是通过抵抗学校规章制度和抵抗教师权威才得以实现的;再次,学困与学业抵抗倾向在学业抵抗形成发展的过程中,两者相互作用,相互强化,最终形成学业抵抗行为;最后,学业抵抗在一定意义上实现了农村社会的再生产。