中学生的很多问题行为,长期以来是研究者关注的热点。很多理论流派对其进行过研究。心理学、教育学等领域的研究最多。在各类研究中,学者们不仅进行了原因分析,也提出了解决措施,但收效甚微。在查阅并梳理大量文献的基础上,笔者对中学生问题行为进行了分析。分析中发现,学者们对中学生问题行为的研究大都集中在相关因素的研究上有单因素和多因素分析等等。“炫坏”,作为问题行为的一种表现形式,文献几乎没有对其有一定的原因分析,尤其是内在原因的阐释。为此,笔者尝试转换视角,不再将这种“炫坏”行为以问题行为来看待,而是期望在存在主义心理学的范畴下,探索其行为的内在积极动因。笔者经过对罗洛·梅存在主义心理学理论的梳理,探寻到中学生“炫坏”行为实质上是在找寻“存在感”,紧接着主要从罗洛·梅的三个主要理论：存在分析论、焦虑本体论、存在人格论三个方面来阐述了中学生如何通过“炫坏”来找寻“存在感”。在存在分析论视域下,笔者发现,“炫坏”是对不利的交际网络的突破；“炫坏”是一种构建人际关系的方式；“炫坏”是获得身份认同的方式之一。在焦虑本体论视域下,“炫坏”是对当下焦虑的转移；“炫坏”可以获得身心平衡；“炫坏”是获得价值感的一种方式。在存在人格论视域下,“炫坏”是对积极自由的追寻；“炫坏”是一种争取存在权力的方式；“炫坏”是获得生活控制感的方式之一。本研究利用笔者在田野研究的优势,主要采用的研究方法有：参与式观察、质性资料分析、访谈方法,寻找中学生的“炫坏”行为内在因素。同时结合当下教育体制,指出其存在的外在原因。在研究的最后,笔者试图对其作出一定的回应,以期使中学生和教育工作者两者无论从观念还是实践上都能做出一定的调整,以更好的促进中学生健康成长。