在我国经济转型升级发展的大背景下,国家对工程管理专业人才的需求与日俱增。以培养专业技能型人才为核心目标的工程管理专业职业教育也愈发受到重视。而不少研究发现,当前我国工程管理专业职业教育产教融合人才培养过程中存在着教学与实践脱节问题。因此为解决工程管理专业职业教育产教融合人才培养中存在的问题,本文选取河南省A职业学院作为研究对象,对其进行实地调研,发现其在工程管理专业产教融合人才培养中存在的问题主要在于:（1）学院“双师”型教师队伍缺乏企业参与;（2）缺乏以实践为导向的课程与培训;（3）学生的考核评价制度缺乏与企业对接。人才培养本质上是一个学习问题。因此,本文从学习理论出发,认为存在上述问题的原因可能在于,当前工程管理专业职业教育所依赖的学习理论与职业教育培养的根本目标并不契合。而强调情境性、实践共同体、合法的边缘性参与的情境学习理论与职业教育培养的目标更为契合。因此本文首先从情境学习理论的视角出发,分析了产教融合人才培养问题的原因,在理论上提供了三个改革方向;其次,本文收集了三个国内外典型案例的二手数据做了详细的案例分析,为情境学习理论指出的三个改革方向提供了经验支撑;最后,本文提出了针对河南A职业学院工程管理专业产教融合人才培养路径的具体建议措施,并对建议措施进行专家评估,结果为可行。在理论方面,本文通过对高职院校工程管理专业产教融合进行分析研究,从情境理论的视角对产教融合的内涵以及本质有了更深的理解。解释了为什么建立于传统学习理论的高职教育不能充分实现高职教育的培养目标。从情境学习理论的视角提出了高职教育的改革方向,丰富了职业教育理论研究。在实践方面,本文以河南A职业学院为案例,通过走访该院校的教务处、校企合作部门以及人事处等,收集到了大量的数据资料,通过分析该院校工程管理专业产教融合的开展情况,发现问题并分析原因,找到影响该院校在工程管理专业产教融合方面所存在的共性问题及其原因,进而做出相应的建议,为A职业学院（甚至是我国其他高职院校）工程管理专业产教融合人才培养提供一些参考建议。