化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识,它反映着化学现象及事实的本质,是学生学习化学的基本单位。化学概念的学习在学生的中学化学学习中占据着重要的地位。初中化学学习是学生学习化学的最初阶段,涉及到许多基础的化学概念,对这些抽象的化学概念很难准确的把握和运用,而对概念的准确表征和运用是学生解决化学问题的基础和关键,也是教师了解学生学习状况的一个重要依据。因此从根源上知道概念的形成机理和概念的表征机制；表征多样性产生的原因以及影响学生概念表征的因素,从根本上提高学生化学概念表征的水平,准确运用化学概念的能力是本论文研究的重点。本课题通过对初中化学课程标准、初中化学教材和化学中考试题的分析,建构初中化学课程中的化学概念体系,在此基础上以具身概念理论、建构主义学习理论、有意义学习理论和信息加工理论为指导,通过问卷调查测试探查了初中生化学概念的表征方式、层次水平和影响概念表征的因素,研究结果表明：(1)样例表征和命题表征是学生常用的化学概念表征方式、表象表征是初中生最不常用的表征方式(2)初中生的化学概念表征具有多样性,但概念表征的方式和概念表征的层次需要进一步提升(3)初中生化学概念图建构水平普遍不高、学生概念多重表征水平不高(4)初中生化学概念表征水平与学生学习兴趣、自我认识存在显著相关性,而与性别不存在统计意义的显著差异。在分析研究影响学生化学概念表征的因素的基础上,笔者提出了提高学生概念表征水平的教学策略：(1)激发学生的学习兴趣,发展学生的学习的自信心；(2)多途径呈现概念教学内容,丰富学生的概念表征(3)重视直观教学,帮助学生认识概念；(4)重视化学概念网络的建构,形成概念体系。