高中生物学学科核心素养的培养目标是从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面提升学生的科学素养。生命观念和社会责任旨在帮助学生发现并解决生物领域相关问题,科学思维和科学探究是学生解决问题的手段。概念获得教学模式是教师在教学过程中呈现例证,并合理引导学生对所呈现例证进行观察分析,总结正例基本特征,确认概念本质属性,最终形成正确概念的一种教学模式。本文以高中生物学教学为载体,以探索概念获得教学模式实现生物学学科核心素养的教学策略为研究目标,旨在为实现高中生物学学科核心素养提供一种有效的教学模式,为一线高中生物学教师和有关科研人员提供基础资料。本研究通过文献研究法,概括概念获得教学模式和高中生物学学科核心素养的基本理论;通过问卷调查法,分析概念获得教学模式的应用现状;在上述两者的基础上,探索性地提出概念获得教学模式与高中生物学学科核心素养的内在关系,探索性地提出概念获得教学模式实现高中生物学学科核心素养的教学策略;并通过教学实践（行动研究法）及效果评价,证明概念获得教学模式可以有效地实现高中生物学学科核心素养,本文所提出的策略也是可行的。研究结论总结为以下3点:（1）概念获得教学模式各环节的实施与生物学学科核心素养四个方面的培养有很强的的关联性。该模式的实施将学生知识和能力的发展统一起来,对于学生生物学学科核心素养的培养相较于传统教学模式有明显优势,印证了用概念获得教学模式实现高中生物学学科核心素养的有效性。（2）目前尚未有教师完整使用该模式进行课堂教学,有部分教师采用例证的呈现来进行教学,这仅是概念获得教学模式的环节之一,且对例证的使用不够严谨,并不是所有的例证都对教学起到正向作用,教师对概念获得教学模式认识不够,对于该模式的理论和具体程序的了解不够深入和全面,概念获得教学模式还未深入课堂。（3）利用概念获得教学模式实现高中生物学学科核心素养的策略如下:正确呈现例证,培养学生的生命观念素养;验证假设形成概念,培养学生的科学探究素养;检验概念获得,总结思维策略,培养学生的科学思维素养;内化概念提升品行,培养学生的社会责任素养。