汉语多音字在日常生活中的使用非常普遍和频繁,又因其音义之间存在着复杂的关联,成为汉语习得中的重点和难点。学界对于多音字的研究大都围绕其本体展开,关于多音字的教学研究主要以中小学语文教学中的多音字教学为主,而以外国学生为教学对象的研究成果较少,研究方向多集中在对现行各类大纲和对外汉语教材中多音字的整理统计、对多音字偏误原因的分析等方面。对外汉语教学领域的多音字研究还有待更深入的探索。本文尝试解决以下四个问题:1.整理出初、中级阶段留学生应习得的多音字;2.考察初、中级阶段留学生习得多音字的情况;3.验证影响初、中级阶段留学生习得多音字的因素——读音差异、义项关联;4.分析初、中级阶段留学生产生多音字误读、误解的原因。本文以《新HSK四级词汇大纲》《汉语水平考试真题集（四级）》以及对外汉语教材《发展汉语·初级综合》作为考察材料,穷尽式地统计了三种材料中出现的多音字,确定以其中出现两个或两个以上读音的多音多义字为研究重点,整理出初、中级阶段留学生应习得多音字共38个。测试卷以西北师范大学和兰州交通大学至少获得HSK4级证书的留学生作为调查对象,研究其多音字习得情况。使用SPSS 25对测试卷中数据进行描述性统计和相关性分析,结果显示:初、中级阶段留学生习得多音字存在习得不同步的现象,其音义关联能力也较弱。对影响留学生习得多音字的因素进行独立样本检验,结果显示:读音差异影响留学生多音字的习得,义项间是否存在关联则不造成影响。分析测试卷中具体答题情况后我们发现,留学生在多音字习得过程中,产生误读的原因来自受常见音及教材编排影响,产生误解的原因来自受基本义影响、义项间相互混淆、受教材编排影响。本文同时辅以调查问卷,调查问卷分为学生卷和教师卷,考察初、中级留学生对多音字的学习情况以及对外汉语教师对多音字的教学情况。基于测试卷中数据分析以及调查问卷中的考察情况,本文从教师、教材两方面提出以下建议:教师应加强对教学材料中多音字习得要求的了解,加强多音字语音基础教学,重点培养留学生的音义关联能力;教材中应添加多音字注释,增加多音字相关课后习题,添加多音字总表。