随着新课程改革的不断深入,数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。随着教师教学观念与教学方法的不断变化,不断改进,数学课堂教学过程成为师生相互交往、交流、探讨的过程,在引导学生自主学习,激发学生们的学习兴趣,强调教师与学生们交往互动的过程中,不难发现,在实际教学过程中,仍然存在着一些问题,效率低下,被动接受,学生没有能到充分发展。如何提高数学课堂教学的有效性,试图通过能促进学生有效学习的教师教学行为,最大限度地发挥学生的知识接受能力和思维能力,启发学生们自主探究精神,使课堂教学焕发出课堂的活力,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,正是本文所要探讨的问题。在本论文的研究过程中,笔者通过文献资料分析法,比较研究等方法对国内外各类有效教学的研究文献进行梳理分析,探寻本论题的切入点,从教学目标,教学过程,教学结果三方面阐述了数学教学有效性的标准。采用问卷调查法,案例分析法,对现阶段高中数学教师教学行为及学生数学学习的有效性现状进行研究,分析后笔者认为以下几个问题值得去深入探讨:(1)教学目标的制定是否有效,是否能够满足学生对知识的需求,是否超出了学生的能力范围?(2)大部分的教师懂得多种教学方法,是否在教学过程中,善于运用多种方法教学,并且采用的教学方法是否是有效的,高效的?(3)教师如何与学生进行互动?教师与学生是否建立了平等,和谐的人际关系,是否采用某些做法拉近师生之间的距离?(4)学生自主探索能力是否得到充分发展?新知识的获得是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得的呢?基于以上问题,笔者从四个方面探讨高中数学课堂教学有效性的实施策略,第一,教学目标有效性,需处理好三维目标的关系、确立有效教学目标;第二,教学方式有效性,在教学中运用观察发现,生活实践,信息技术等教学方式实现有效教学;第三,师生互动有效性,教师应充分了解学生,激发学生主动参与课堂活动,营造民主和谐的人际关系;第四,自主探索有效性,营造民主平等的课堂氛围,提高学生自主建构能力,引发思维的提问策略,设置能启发学生创新性思维的题型。将有效性教学策略运用于实践当中,结合高中数学课堂教学中四个典型案例,解析高中数学课堂教学有效性策略的实施及现实意义。