外语教学可以追溯到古希腊与拉丁语的教学,当时主要采用语法翻译法.当欧洲新的民族语言形成后,一直找不到合适的教学方法,因此语法翻译法经世界各地学者专家总结改进担当了这一重任.在19世纪末法国语言学F.Gouin家德国语言学家VW.Vietor丹麦语言学家O.Jespersen英国语言学家H.E.Palmer & M.Wet,将研究方向转移到语言学习的自然规律上提倡自然法,这对直接法起到重大作用.接下来几年中又出现了自觉比较法,视听法,自觉实践法,认知法,功能法或交际法等,然而丰富的教学方法并没有带来预料中的结果——学生成绩得到大幅度提高.所有的教学方法遇到了相同的命运:一种方法为另一种方法所代替.教师备课时一直凭借教材,教学大纲及教学要求,并没有将所教学生的具体情况考虑在内.该论文包括五章.第一章作者对学习风格的研究进行了回顾,并介绍了学习风格的定义及其相关的研究.第二章主要论述该论文中的研究方法,包括研究目的,研究对象,工具以及研究过程.同时在该章中作者介绍在教学实践中设计一种学习风格模式及相应的教学风格模式.大部分教师不只教一名学生,而且通常不少于30名,并非仅仅根据学生的喜好,而是教学风格平衡,也就是丰富学生学习风格和教师教学风格,这样学生会大大促进自身的学习兴趣,有利于英语学习.第三章对所收集结果进行了分析和讨论,发现学习风格对学生英语学习的影响,同时对以后的教学提出了可行的方法和建议.第四章论述个体学习风格对大学英语教学的必要性.学习风格在学生的英语学习中起重要作用,如今每年不断扩招的大学生越来越多,大部分高校的英语教师需要大班上课,以山东农大为例,每个班级不少于50人,对学生的学习风格进行调查研究无疑会大大促进丰富学生学习及教师教学.第五章围绕如何测量和分析学生学习风格.在该章中利用切实可行的问卷进行调查,并对学生反馈作出了分析,为教学提供借鉴.