随着新课程改革的不断深入,议题式教学作为一种新型教学模式被高中思想政治课教师广泛应用,对于议题式教学展开研究,不论是从理论层面还是现实层面都有重要意义。本研究基于在教学实践中的观察与调研,剖析当下高中思想政治《政治与法治》议题式教学存在的问题及原因,并有针对性地提出优化高中思想政治《政治与法治》议题式教学运用的策略。本文除引言和结语外,从以下四个部分展开论述:第一部分,高中思想政治课议题式教学概述,包括界定相关概念、阐述高中思想政治课议题式教学的步骤和理论基础,以及分析议题式教学在《政治与法治》模块运用的意义。高中思想政治课议题式教学,是指在高中思想政治课教学中确定依托于情境、承载思想政治学科内容的议题,围绕议题进行活动探究,在引导学生自主思考和探究中培育学科核心素养的一种新型教学方式。包括议题的选择与设计、议题的探究与展示、评价与反思三个步骤。它的理论基础主要包括马克思主义关于人的全面发展理论、建构主义理论、人本主义理论。在《政治与法治》模块运用议题式教学,有利于坚持政治性导向、培育法治意识,提升核心素养,构建活动型课程、优化教学效果,发挥“双主”作用、促进师生共同成长。第二部分,高中思想政治《政治与法治》议题式教学现状分析。通过对学生进行问卷调查以及对一线思政课教师进行访谈,以及结合课堂观察发现当下高中思想政治《政治与法治》议题式教学取得了一定成效:通过教学过程深化了学生对议题及议题式教学的认识;通过价值引导有效培养了学生学科核心素养;大部分学生对议题式教学评价较高。但仍存在一些问题,主要表现为部分教师议题式教学运用频率不高;议题设置缺乏针对性和可操作性、脱离生活情境;议题探究形式单一,学生参与不足;议题式教学评价不到位,效果不佳等等。总体来看,《政治与法治》议题式教学的运用有一定难度;教师对议题式教学运用的意识和能力不足;学生“政治”和“法治”领域知识储备薄弱;议题式教学评价体系不健全等因素都制约了议题式教学在《政治与法治》中的运用。第三部分,优化高中思想政治《政治与法治》议题式教学运用的策略,这是本文的重点内容。以研究现状为基础,结合《政治与法治》模块大量的教学案例,提出了具体的优化策略:第一,提高师生进行议题式教学的素质;第二,科学恰当地创设议题;第三,在互动参与中进行议题探讨和展示;第四,构建指向学科核心素养的议题式教学评价体系。第四部分,高中思想政治《政治与法治》议题式教学设计课例。包括《人民代表大会:我国的国家权力机关》议题式教学设计以及设计思路。