自我概念是人格结构的核心因素。中学生,尤其是高中生,处于成长的关键时期,其自我概念日趋成熟,在这一时期如果能形成客观健康而积极的自我概念,对其形成稳定的人格特征和价值观等方面均具有关键的决定性作用。父母、同伴作为个体的重要他人,在个体自我概念的形成和发展过程中扮演着举重轻重的角色。本研究的目标主要探讨中学生的亲子依恋类型、同伴关系、自我概念各方面的特点,并在此基础上探索中学生的亲子依恋、同伴关系对其自我概念的影响作用,为提高中学生的自我概念水平提供理论依据。本研究使用问卷调查法探讨同伴关系、亲子依恋和自我概念之间的关系及其各自的人口学变量差异。研究被试为东莞市的两所中学,共发放问卷420份,回收有效问卷377份。研究结果表明：1.对于中学生总体来说,同伴关系和亲子依恋质量水平普遍较高,其中母亲依恋显著高于父亲依恋；自我概念水平较高。2.在人口变量上：(1)自我概念总体不存在性别差异,但是其中女生的道德伦理自我水平显著比男生高；在自我概念总分及各维度在年级上存在年级差异,高一的自我概念水平明显高于高二；非独生子女在家庭自我这一维度上的水平明显高于独生子女；文理科的男女生在自我概念上水平相当。(2)对同伴关系造成影响的因素众多,然而其在性别、年级、是否独生子女等各个维度上都没有表现出显著的差异。(3)中学生在亲子依恋中母亲依恋上不存在性别差异,但在父亲依恋上,男生的疏离程度明显大于女生；年级和文理分科对亲子依恋的依恋水平没有起到明显的作用；是否独生子女对于在父亲依恋的各维度所造成的个体差异也不显著,但是在母亲依恋上,独生子女对母亲却表现出更为疏离的现象。3.同伴关系、亲子依恋与自我概念,这三个因素之间存在一定的显著相关,三者相互影响相互作用,并且同伴关系、亲子依恋均对自我概念有预测能力,亲子依恋质量越高、同伴关系越好则自我概念越积极。4.同伴关系在亲子依恋的某些因子与自我概念的部分维度之间起中介作用,即亲子依恋通过同伴关系对自我概念起作用。