本文讨论我国一所普通师专应用英语专业专科新生在现有的《大纲》和教学模式下,在英语阅读过程中使用英语阅读策略的情况及存在的问题,即他们使用英语阅读策略的频率,以及他们对英语阅读策略的使用与《大纲》中阅读技能上是否存在有差距,以及如何改进的问题。笔者通过采用阅读策略情况的问卷调查,对桂林师专应用英语专业一年级四个班的学生进行调查。调查主要探究两个问题:1.师专应用英语专业一年级学生使用英语阅读策略的总体状况;2.男女生在使用英语阅读策略上的差异。从而在我校这样的普通师专的教改试点中本研究能描述其总体特、点及存在的问题,探讨其解决途径,以求对英语阅读教学与研究起到革新性和促进性的作用。本文由五个部分组成。第一部分为导论,阐述了本研究的缘由和意义。第二部分为文献综述,首先分析四种阅读模式及各自的特点,然后就20世纪70年代中期以来国内外的研究者对英语阅读策略的定义,分类以及主要的实证研究及相关的成果进行作了一个评述。第三部分为调查研究。本次调查主要采用问卷形式。问卷调查阐述问卷目的、问卷对象、问卷的构成、和问卷手段等,并对问卷过程进行描述。在受试者完成问卷后,对回收的问卷用Bross的Ridit检验法对调查的结果进行了分析,利用变换后的Ridit得分进行各处理之间强弱比较。另外,采用集体访谈的方式进一步了解学生使用阅读策略的情况及存在的问题。研究结果显示出如下几个方面情况:(1)从学生使用阅读策略的总体来看,问卷上的各项策略他们只是有时使用,普遍处于中等使用程度。这说明目前他们还没能充分地使用正确的英语阅读策略,缺乏灵活多样地运用英语阅读策略的能力,与大学英语阅读能力的要求还有一定的差距。在六类策略中,词汇技巧的使用频率最高而结构分析策略使用的频率最低。(2)在策略运用的男女差异方面,结果分析表明男女只是有使用策略偏爱倾向上的不同,男女生使用大部分这些策略上并没有存在显著性差异。这个情况与前人的研究成果不一致(前人的研究成果是:与男生相比,女生更多而且更经常地使用阅读策略)。(3)尽管学生都能意识到阅读策略的重要性,但在实际使用过程中,往往却不会用。这与他们原先接受的传统阅读教学模式、不正确的阅读习惯及现行的考试制度等因素有关。第四部分为本研究的启示。此次研究为今后阅读教学改革提供了有利的理论依据和实证依据,为改进英语阅读教学带来启示。笔者根据目前所在的师范专科学校的实际情况提出了一些建议:1)英语阅读策略与日常的英语阅读课堂教学结合起来,加强他们使用阅读策略的意识;2)利用恰当的教学方法和模式,引导课堂教学中的阅读学习策略训练;3)选择适当的阅读材料,鼓励学生阅读,并有意识地加强自我训练,灵活而熟练地运用阅读策略,从而逐渐提高学生在阅读过程中自觉使用策略能力;4)改革英语阅读教学评估方法和体制,以保障和促进英语阅读策略的应用。第五部分为论文的结语。结束语提出了作者将继续这次实验以便能更好推动未来大学英语阅读教学实践的发展。