《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）提出“学习任务群”这一核心术语,此概念一经提出,便获得了众多的关注。“文学阅读与写作”任务群是所有任务群中所占学时最多、学分最高的一个“群”,其教学地位足够引起我们的重视。该任务群的出现,无疑对一线语文教师的教学实践带来了严峻的挑战。该研究选取了18个任务群中的“文学阅读与写作”任务群,聚焦于该任务群的教学现状及对策研究。论文的引言部分论述了选题的目的、实践意义和理论意义,还简述了“学习任务群”、“文学阅读与写作”任务群、“文学阅读”、“文学写作”等核心概念,同时以文献综述的形式呈现了对该领域的研究现状的梳理和述评。论文的正文主要由四章组成。第一章,由于该任务群的面世不久,一线教师在实施该任务群教学过程中难免出现种种问题,所以有必要对目前该任务群的教学现状进行调查分析。结合问卷调查设计思路对学生的学、教师的教这两个方面的调查结果进行了整理分析,重点剖析教师层面的问题所在,兼以分析学生学习遇到的问题,从而发现一线教学存在的不足,凸显教学的必要性。该章节为第三章策略的提出提供现实依据。第二章,主要从理论层面阐述了新课标设计“文学阅读与写作”这一任务群的理论依据及其任务群本身的特点所在。其中,理论依据包括情境认知理论、任务型语言教学理论和建构主义理论;任务群本身特点包括任务驱动下的实践学习、真实情境下的自主学习、整合诸多要素下的实践学习。任务群教学对策的形成,需要立足于任务群本身,结合该任务群的特质展开教学,该章节为第三章教学改进对策的提出提供理论依据。第三章,针对教学现状所发现的问题,基于该任务群设计的理论依据和特点,提出有现实针对性和理论可行性的教学改进建议:第一,在任务群教学理念理解层面,教师需要更新认知,重塑该任务群的教学观念,这是实施教学的前提。第二,在任务群教学素养层面,教师要加强培训,提升专业水平,这是实施教学的保障。第三,在任务群教学实施具体层面,教师要聚焦素养,构建高效课堂。分别从教学内容的构成、教学方式的选择、教学任务的设计、教学难度的分解、教学成果的输出这五个方面提出了具体的策略,这是实施教学的核心。第四,在任务群课外指导层面,教师要有序指导,拓宽阅读视野,这是实施教学的补充。第五,在任务群评价体系层面,要落实评价,引导教学反思,这是实施教学的关键。第四章,选取了统编本教材中的课文进行了该任务群的教学实践探索,通过对专题教学活动设计全过程的呈现,归纳了教学实践探索的成功之处,也总结了不足之处,从教学实践的角度论证了第三章所提出的教学建议有着较大的现实价值和可行性。