加德纳提出的多元智能理论强调每个人天生就拥有八种智能,受环境和后天教育的影响,每个人的智能水平会产生差异。在进行教学设计时,教师应关注学生的个体差异,设计出适合不同智能发展的活动,使学生的各项智能得到全面发展。然而,张海鑫的研究表明在英语写作过程中大部分学生仅热衷于使用交往交流智能和逻辑数理智能,教师以此为参照所设计的写作教学活动不利于学生的全面发展^[1]。鉴于以上英语写作教学中存在的不足之处,本研究以多元智能理论为指导,参照新课标的要求,以探讨多元智能理论应用于高中英语写作教学中的有效性和应用方法为目标,对高中英语写作教学展开实验研究。本研究以延安中学高二两个班级,共计100名学生作为研究对象,运用实验、问卷调查和访谈三种方法探讨以下两个问题:（1）基于多元智能理论的英语写作教学对高中生的写作态度有何影响?（2）基于多元智能理论的英语写作教学是否有助于提高高中生的英语写作成绩?在实验前组织学生进行写作前测,了解两个班学生的整体写作水平有无明显差异。同时利用中学生英语写作态度调查问卷了解两个班学生写作态度的基本情况,利用多元智能测量量表了解实验班学生的智能情况。在为期三个月的实验实施过程中,本文作者也即研究者利用多元智能理论对实验班学生进行写作教学,依据学生的整体智能情况有针对性地设计课堂活动,促进学生的多元智能发展,使其能够通过参与多种多样的活动增强写作兴趣和信心,改善写作态度。在控制班依旧采用常规的教学方法。实验结束后,结合调查问卷、访谈及前后测成绩的结果分析基于多元智能理论的高中英语写作教学对学生写作态度和写作成绩的影响。通过对问卷数据、前后测成绩以及访谈结果的分析,最终得出如下结论:多元智能理论指导下的英语写作教学有助于改善高中生的写作态度,对学生写作成绩的提高具有积极作用。