中国教育史学科至今已经走过了近百年，经过几代中国教育史学者的辛勤耕耘，中国教育史研究取得了长足的发展，与此同时，对教育历史研究本身的研究，也逐渐发展起来，对教育史的“元”研究，可以促使教育史学从自在走向自觉。在进行教育史研究、编写教育史著作的过程中，对不同时期教育家及其思想的研究和分析是一个很重要的内容。在此过程中，教育史学研究者往往会挑选一些教育家，舍弃一些教育家。此前的教育史研究，涉及这一方面的内容较少。但不得不承认，就是在这样一“加”一“减”，收录和舍弃的背后后，有着深刻的主客观原因，而这些原因也正是影响教育史研究的重要因素之一。本研究就是以三套不同版本的教育史著作为资料，以书中所罗列的教育家为切入点，利用“加法”与“减法”的思维方法，将三套丛书中不同时期教育家的出现与消失加以比较，探究教育史著作编著者自身的学术、知识背景，对于其著作中教育家选择的影响；讨论其增加和减少背后深层次的政治、文化、思想背景等因素，并加以研究和分析，找出影响教育史研究发展的关键因素，反应影响教育史研究的规律。这对于活跃教育史元研究的思路，拓宽教育史元研究的路径，丰富教育史元研究的资料，是具有十分重要的理论和现实意义的。