新课程教学法中注重强调了改变传统教学接受型学习和机械性练习情况,重视自主学习、合作学习和探究学习,让学生学习活动成为活泼生动且具有个性发展的过程。此研究中教育学理论、教育心理学和课程标准为理论基础,为充分发挥“情境探究构建图式”教学设计中的作用,因此笔者对兴安盟科尔沁右翼前旗第五中学生物学七年级下册生物课堂上应用“情境探究构建图式”教学设计进行研究。研究中主要运用观察法(察看学生课堂上的表现)和问卷调查法、文献检索法、实验研究法、案例分析法和数据统计法等设计法进行观察研究。研究结果显示如下:(1)在学生方面:有86.88%的学生喜欢上生物课,有60.65%的学生在课前预习生物课,有80.32%的学生在课堂上积极参加,有67.50%的学生认为课堂上运用“情境探究构建图式”教学设计能够提高学习兴趣,有55.73%的学生认为课堂上运用“情境探究构建图式”教学设计能易掌握知识也能扩展知识,有65.57%学生认为课堂上运用“情境探究构建图式”教学设计能提高学生的知识总结能力和表达能力。(2)在教师方面:有65.58%的教师重视课堂上“情境探究构建图式”教学设计的运用,认为“情境探究构建图式”教学设计能让学生全方面得发展。(3)教学实践中教师遵循科学性原则、学生发展性原则和针对全部学生的原则并参透在“情境探究构建图式”教学设计的应用过程中受到较好的教学效果。(4)经过一学期的教学实践后,对实验班和对照班的期末考试成绩进行了检验,t结果表明用“情境探究构建图式”教学设计上课的平均分数是74.03,用传统教学模式上课的平均分数是69.83,t=2.460,p=0.033。实验班比对照班有显著的提高。(5)通过问卷调查和课堂观察后发现课本内容与“情境探究构建图式”教学设计虽然很好的融入,但是忽略了课堂上学生和老师之间、学生和学生之间的相互交流和教师在课堂上组织学生活动方面存在一些问题因此在研究过程中提出了一些建议。综上所述,利用“情境探究构建图式”教学设计是初中生物教学的创新方法。“情境探究构建图式”教学设计能够促进创新、培养学生的科学思维、完善评价多样性、师生共同学习、共同进步,对教育的发展有积极的影响。