记忆是心理学领域研究的一个重点。有关记忆的研究已经涵盖了个体差异和团体记忆方面。团体记忆的方面,研究主要集中探讨在小组学习之后被试对有效信息的回忆能力;而个体记忆的方面,不仅包含如何可以提高对有效信息的记忆能力,研究者们还对人类有意遗忘无效信息的能力做出了探讨,定向遗忘就是有意遗忘研究的一个重要方面。定向遗忘已经有几十年的研究历史,有关这种现象的研究仍局限于个体研究。因此,本研究将定向遗忘范式应用于合作学习情境中,探究在小组中,没有直接收到指令提示的监控者是否会出现定向遗忘效应,定向遗忘效应又是否会被学习者认知任务所影响。实验由三个实验构成,都应用字表法定向遗忘范式。实验一采用2(任务类型:流畅性监控任务/准确性监控任务)×2(指令类型:记忆/遗忘)的实验设计,研究当学习者对字表进行浅加工(流畅性发音)和较深加工(准确性发音)时,监控者是否会出现定向遗忘效应。实验二为单因素两水平实验设计,要求学习者对字表进行更深层的认知加工任务:判断词性。进一步探讨学习者的加工深度是否是影响监控者定向遗忘效应产生的原因。实验三与实验一采用相同的实验设计,唯一的不同是在测试阶段加入学习者的发音,达到复原学习情境的目的。探究学习情境的改变对监控者定向遗忘效应会产生哪些影响。实验结果发现:1、在合作学习情境下,小组中不直接接受指令的监控者也可以出现定向遗忘效应。2、监控者的定向遗忘效应大小受到了学习者对学习材料认知加工深度的影响:随着学习者认知加工任务的加深,监控者对学习材料的记忆成绩会更好,并且也更容易受到指令的影响,出现定向遗忘效应。3、在测验阶段复原学习阶段情境后不仅可以提高监控者对所学材料的的记忆水平,并且定向遗忘效应也消失了。