按照素质教育的要求，课程教学的目标要全面化、素质化，体现知识、能力、觉悟三方面的有机统一。遵循这个要求，中学思想政治课的教学方法，要以既能教给学生科学知识，又能教给学生运用知识解决实际问题的本领，更重要的是能培养学生自我教育和自我发展的能力、增强行动的自觉性、培养良好心理品质、发展个性特长和提高道德素质为标准。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教学理念后，“小组合作探究学习”这一新的教学形式，便开始改变过去“教师讲，学生听”的班级教学方式，逐渐成为教师教学过程中常用的方法；“小组合作学习”逐渐成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式。根据自己对合作学习理论的理解，结合本人将合作学习理论运用于思想政治课教学的实践，本文首先简单介绍了思想政治课合作学习的内涵和“不求人人成功，但求人人进步，最终促进每一位学生发展”的理念，从哲学和教育心理学两个方面来理解实施合作学习的意义，详细分析了在思想政治课教学中，合作学习对于学生的情感品质、意志品质、进行合作技能训练的特有意义，着重阐述了思想政治课合作学习的引起、组织、运作、评价等实施策略，以及思想政治课实施合作学习应处理好的竞争与合作、班级授课与小组合作、教师主导与学生主体、自主学习与合作学习、研究性学习与合作学习等几种关系，力图“借他人之长，走借鉴继承创新之路”，包容和吸纳教育学、社会心理学、现代教学课程理论以及其他学科有关合作学习的合理内涵，而又避免其“功利性”、“技巧性”的弊端，将合作学习作为一种手段用于促进教学目标的实现，更把它作为一种目的，成为思想政治课学习的应有之义。