随着语言教学从以教师为中心转向以学生为中心,以知识传授为重点转向以学生参与和技能发展为重点,小组合作学习在国内外教学中受到越来越多的关注。合作学习作为一种先进的教学方式以及对传统班级授课制的一种突破和补充,目前被广泛应用于初中英语课堂教学组织中。在全面推进素质教育的今天,小组合作学习英语教学的改革取得令人瞩目的成绩。然而并不是所有的小组合作学习都取得了预想的成功,作者于2013年9月在自己教学的八年级2个班实施小组合作学习,刚开始的时候学生由于对小组合作学习的新奇,学习积极性很高,每天的课堂都很热闹,但是一个月过后学生小组活动的参与度明显下降,小组合作学习变得只有其“形”而无其“实”了。本研究的目的在于通过行动研究提高小组合作学习的有效性。作者首先通过问卷调查和自己的课堂观察确定了导致小组合作学习低效的原因:1、小组的成员构成不合理,没能遵循“组间同质,组内异质”的分组原则。2、小组成员间没有明确的分工。3、小组成员缺乏合作意识和合作能力。4、没有科学合理地评价机制。确定了导致小组合作学习低效的原因之后作者提出了如下假设:通过合理的小组成员搭配、明确的责任分工、合作意识及合作能力的培养以及建立科学的评价机制能否提高小组合作效率即学生的学习兴趣能否得到提高?学生的学习动机能否更加明确?学生的学习成绩能否得到提高?为了验证假设作者从2013年11月到2014年1月实施了为期10周的行动研究,分6个阶段进行。在行动研究实施过程中作者利用课堂观察、访谈等形式对行动研究进行监控。最后作者通过前后测数据分析和问卷调查数据分析以及访谈验证了之前提出的假设。研究结果表明,通过有效的小组合作学习方式,学生的英语学习兴趣有了明显的提高,学习动机也比原来更为明确,学习成绩得到显著提高。本研究还对小组合作学习理论及其中外研究现状作了分析和介绍,相信本论文的研究和实验对从事小组合作学习的研究者和初中英语教育工作者将有所帮助。