教师反馈语是指教师在课堂上根据教学目标对学生的语言运用作出的评价与回应,是教师在课堂教学中对学生行为做出回应的有效手段。在对外汉语教学中,教师反馈语不仅是目的语和标准示范语,而且有助于学生认识到目的语与中介语之间的差异性,还能提高学生对教学目标的接受度,对对外汉语实际教学有着重要意义。近年来随着全球“汉语热”的日益高涨和国家对汉语国际推广的重视,对外汉语新手教师的队伍也逐渐壮大,想要成为一名合格的对外汉语教师,就必须提升自身教学水平,教师课堂语言则是教师教学能力的一个重要体现,而教师反馈语又作为教学课堂语言的重要组成部分,需要引起新手教师的关注与重视。但目前针对对外汉语教师课堂反馈语的研究较少,基于真实课堂教学的新手教师反馈语使用状况研究则处于起步阶段。主要探讨对外汉语新手教师课堂反馈语在初级阶段综合课中的实践运用,通过对泰国孔敬大学孔子学院四位新手教师的课堂进行现场观摩并录音录像,将音频、视频资料转写生成教学实录语料,然后采集数据并对数据进行定量分析。主要阐述对外汉语新手教师反馈方式与使用不同反馈语后学生的反应、课堂反馈语的类型和作用,以及不同反馈语的使用情况。根据新手教师在课堂中使用反馈语的整体情况及反馈效果,发现其中存在的问题。在反馈语使用情况方面,新手教师对积极反馈语的使用高于纠正性反馈语;在反馈语类型的选择方面,新手教师反馈方式的选择相对集中,积极反馈语偏向于提问、重复和引导三种类型,纠正性反馈语偏向于纠错和重塑两种类型;在反馈情感方面,新手教师较为重视反馈中的情感因素。从反馈主体、反馈受众、教学建议三个角度探索对外汉语新手教师课堂反馈语的客观效果,从中得到教学启示,并提出有效教学建议。对外汉语新手教师应注重反馈方式的选择、注重反馈的情感性、把握反馈的时机性、增强反馈语的针对性和层次性,这些建议可以为新手教师实际教学提供参考和借鉴,以更好提升课堂教学效果。