文言文在高中语文教材中所占比重较大,也理所当然地成为了高考考查内容的重点和教师教学的重要关注对象。文言文字词,作为文言文教学最关键的部分,成为了文言文教学不可回避的难题。高中文言文字词教学一直处于一种高耗低能的状态。虽然教师花费了大量的时间和精力用于文言文字词教学,但学生仍兴味索然,不得要领,考试时也不能学以致用。高中文言文字词教学在此似乎走入了一个难解的困局,而如何破解这一困局,又成为了众多语文教育研究者难以释怀的心结。鉴于此,本文拟就高中文言文字词教学的现状展开调查,试图找出造成文言文字词教学高投入低产出状况的原因,找到合适的解决办法,从而更好地为高中教师的文言文字词教学提供较为实用的实践途径,也为高中生的文言文字词学习提供有效的指导和帮助。除引言和结论外,论文的主体内容由三个部分构成。第一部分主要介绍文言文字词教学及其作用。首先对文言文的概念进行界定,然后明确文言文字词教学的目的以及文言文字词教学在提升学生阅读能力、语言运用能力、促进学生形成自己独创风格、丰富文化内涵方面的作用。第二部分重点阐明高中文言文字词教学存在的问题及成因。通过整理沈丘一高文言文字词教学情况和学习情况的问卷调查数据,笔者对高中文言文字词教学存在的问题有了一个全面的认识。调查显示:教师在教学中占主导地位,不能创造性地使用教材,教学效率低;学生被动学习,态度不端正,在文言文字词上的付出与收获不匹配等。在对沈丘一高文言文字词教学存在的问题进行深入分析之后,笔者理出了高中文言文字词教学高耗低能的成因。第三部分是本文的重点。根据文言文字词教学问题的释因,对症下药,主要从完善教师的教学方法,准确把握文言文字词的教学目标,加强初、高中教学内容的衔接;改进学生学习文言文字词的方法,激发学生学习文言文字词的兴趣等方面提出了应对策略。