教学质量是院校的生命线，保障和提高教学质量是院校建设与发展的永恒主题，尤其是在当前高等教育逐渐由精英教育向大众教育过渡的转折时期，高等院校的教学质量保障问题更是受到了前所未有的关注。教师的教学质量是院校教学质量的核心，课堂教学质量是教师教学水平与质量最直接的体现，课堂教学也是高等院校教学质量监控的重要环节之一。研究和完善教师课堂教学质量评价体系是当前高等教育质量管理改革的热点和重点问题之一，具有十分重要的现实意义。 课堂教学质量评价体系包括评价方式、指标体系、组织和运行、反馈和调控等方面，其中评价方式主要有学生评价、专家评价、管理者评价、同行评价和教师自评，各种评价方式都有其优缺点。国内高校开展的课堂教学质量评价工作，在许多方面尚欠完善，尤其在评价指标、反馈机制、数字化建设等方面还有待进一步研究和探讨。 本研究遵照科学性、完备性、可行性、可信性的原则，建立了学生评价、专家评价、管理者评价指标体系。其中又以专家评价指标体系为例，详细说明指标体系的构建过程。在指标体系的构建过程中，通过前期研究和文献回顾，初步确定了初筛指标，按照Dlephi法的要求，进行了三轮专家咨询，确定了一级指标5项、二级指标15项的专家评价指标，并运用排序法计算出各个指标的权重。在指标体系中设立了弹性指标，为解决评价指标体系过于程式化的问题进行了有益的尝试。建立了教学质量信息数据库，开展了基于校园网的学生评价的研究，为进一步提高评价的效率、开展网上评价打下基础。 研究了运行机制、反馈和调控机制等评价体系其他方面的内容。建立了一套行之有效的评价运行机制；形成了以学生评价为主体、专家评价为导向的评价模式；创立了富有特色的教学信息员制度。制定了“三个反馈时机”、“三种反馈方式”的全方位、多渠道的反馈机制，达到了及时、有效的反馈;将评价结果与教师的切身利益挂钩，制定了一系列的激励措施，调动了教师的积极性和主动性。 研究结果在某校的课堂教学质量评价中应用，在实际应用中具有较强的可行性。对评价结果进行统计分析，学生和专家对同一个教师的评价结果具有较好的一致性。通过对教师和学生问卷调查，表明本研究体系得到了广大教师和学生的认可，为学校扩招后稳定和提高课堂教学质量发挥着积极的作用。