今天，英语写作在国际交流与合作中起着越来越重要的作用。然而，由于我国的学校教育一向对英语写作教学重视不够，所以，在目前的英语写作教学中存在着诸多问题。目前，合作学习较多地运用于各科教学中并被认为是有效的。基于这一点，本文采用小组写作这一合作形式进行英语写作课堂教学研究，以进一步证实合作学习在写作教学中比传统教学方法更有效。 本文分六个部分。第一部分分析了国内英语写作教学的现状，提出了本研究的目的及意义；第二部分介绍了合作学习的基本要素并回顾了国内外关于合作学习的研究、及将合作学习用于写作教学的相关研究；第三部分首先介绍了由斯莱文界定的四种解释合作学习成果的理论—动机理论，社会凝聚力理论，发展理论和认知精制理论，并阐述了过程写作法及运用合作学习于英语写作教学的教学策略。其指导思想是：以学生为中心，发挥教师作为组织者、指挥者、帮助者和促进者的作用，营造有利的写作环境以引起学生的写作热情，提供合作机会，培养学生的合作意识，充分发挥学生的创造性并最终提高他们的写作能力。第四部分，提出研究问题，介绍被试和实验步骤，报告前、中、后三次测验的结果并进行双侧T检验和访谈。 第五部分对实验结果做了讨论分析。第六部分是结论和启示。依据讨论分析的结果，其结论如下。在英语教学中，合作学习，即小组写作比传统教学法在英语写作教学中更有效。(1)，小组写作提高了学生对写作过程的认识，减少了写作中的焦虑，培养了学生的自信心和学习兴趣，提高了写作能力；(2)，该教学策略鼓励学生共同努力，提高了学生的合作技能、技巧，使他们学会学习；(3)，小组写作能使学生发挥自己的长处，最大限度地激发他们的想象力和创造力。 对目前英语写作教学的几启示：(1)、任何形式的教学活动，最有价值的方面应是给学生提供交流与合作的机会；(2)、在写作教学中，教师应把精力放在教学生学会学习，让他们在写的过程中学习写作，而不应是一味地讲解写作规则、技巧等；(3)、学生都具有一定的潜力，只要方法得当，他们的潜力就一定能被挖掘出来；(4)、注意写作教学的真实性和实用性，应能引起学生的兴趣，激发他们的动机和创造性；(5)、教师的指导也很重要。学生由于缺乏经验，在学习上有一定的盲目性，写作尤其如此。因此，教师应积极从事教学研究，将先进的教学方法、策略运用到教学实践中，以提高教学效果。