3-6岁是幼儿自主性、独立性迅速发展的时期,家庭是孩子的第一所学校,它作为重要场所在培养幼儿独立性方面起着重要作用,而父亲独特的参与方式在培养幼儿独立性方面扮演着重要角色。本研究采取整群随机取样方法,对石家庄裕华区某幼儿园324名3-6岁幼儿及其父亲进行了调查研究,了解3-6岁幼儿独立性发展情况及其父亲参与教养状况,对3-6岁幼儿的独立性和父亲参与教养两者之间的关系进行研究,通过研究找出存在的问题并提出合理性的建议。通过研究发现:1.父亲参与教养子维度中的休闲活动在幼儿性别上存在显著差异。且男生的均值高于女生的均值。2.父亲参与教养子维度中的教养支持在幼儿年级方面存在显著的差异。其中,大班的教养支持和中班的教养支持存在显著差异,且大班的均值高于中班的均值。3.父亲参与教养子维度中的情感交流和休闲活动在幼儿是否独生方面存在显著性差异。且在情感交流和休闲活动中,独生的均值高于非独生的均值。4.父亲参与教养子维度中的休闲活动、榜样示范、父职成长、信息获得、教养支持、发展规划在父亲文化程度方面存在显著性差异。其中,在休闲活动、榜样示范、父职成长、信息获得、教养支持、发展规划中,大专及以下和本科、研究生学历及以上存在显著差异。且本科、研究生学历及以上的均值大于大专及以下。5.幼儿独立性在幼儿性别、年级方面存在显著差异。在是否独生、父亲文化程度方面均不存在显著性差异。6.父亲参与教养子维度中的情感交流、榜样示范和幼儿独立性子维度的自我控制存在显著影响,父亲参与教养子维度中的情感交流和幼儿独立性子维度的自我主张存在显著影响,父亲参与教养和自我依靠不存在显著影响。