职业教育是我国经济与社会发展中不可或缺的一环,在我国教育体系中扮演着重要角色,担任着为我国培养高素质劳动者和初中级人才的时代任务。学校体育课程则是职业教育培养高素质人才所必不能少的重要手段,做好职业院校学校体育既是国家的政策要求,也是社会的现实需求。学生通过体育课学到体育知识,掌握项目技能,养成参与习惯,发展健康体魄,最终形成身体与心理的最佳状态,迅速的融入到毕业以后的工作中。对于志在建设特色职业教育强省的贵州省来说,职业教育的发展及众多现实目标的实现离不开高质量、高水平的学校体育。为更好的促进贵州省高职高专院校体育课程的健康发展,本文以CIPP理论为基础,从背景、输入、过程及结果四个维度开展关于现状的研究,在相关文献的支持和专家的指导下构建了包含4个1级指标,13个2级指标和53个3级指标的分析框架,并将该框架应用于关于16所院校的调查。通过问卷、访谈、实地调查等方法对样本院校的体育课程现状资料进行收集,对实施情况进行阐述,对成功的经验进行总结,挖掘其中存在的共性问题,找出原因,提出合理化的建议,并得出以下结论。第一,学生与教师在对于目标的认知上存在错位,进而影响了后续课程内容、课程管理环节的开展。因此,需要通过对课程目标的具体化或量化,提升学生对于体育课程的期望值以及增加教师对于课程目标的关注和信心三个方面来提升主体认知,明确课程目标。第二,以教材、器材以及课酬为代表的课程资源有所欠缺,因此需要增加资源投入力度,加快资源落实速度。在日后的工作中要加强教师培训,增加教学经验;重视教材并保持教材更新;加快落实场地建设,完善器材供给和管理;提高领导关注度,着重化解课酬问题。第三,课程管理方面存在机制不够完善、班级规模较大、缺乏课程质量监控机制以及评教环节流于形式的问题。因此,需要控制班级规模,打破院系建制;增设课堂质量监控机制;增加评价方式,落实与完善评价机制。第四,课程“职业性”特点不突出。需要确立“职业性”原则的突出地位;建立“职业性”体育课程专业团队;共筑区域发展联盟,构建课程共建、资源共享、责任共担机制;深化校企互动合作。通过多个手段加强“职业性”体育课程。