在2019年发布的《中国教育现代化2035》中,提出了构建为全民服务的终身学习系统的战略任务。它提到加强大学的继续教育和社会培训服务功能,以使更多的人享受更多的教育机会。要实现基础教育,职业教育,高等教育和继续教育的协调发展,形成网络化,数字化,个性化,终身教育体系。在终身学习的指导下,高校教育建筑作为高校教育体系中重要的教育活动场所,其教育建筑空间在教育理念与教学模式的更新下需要有新的设计手法与设计理念与之呼应,适应终身学习理念的教学建筑应运而生。在终身学习背景下,为了适应新的理论与形式发展,新阶段的高校教育建筑其内的建筑空间形态、功能作用形式、使用人群要求等都有着巨大的改变。营造终身学习背景下的教学建筑空间的目的是为使用者提供机会场所,激发其主动学习能力、培养其个性化发展,使空间适应学习者自身对于终身学习的各类需求。在此背景与政策下,建筑师如何通过空间操作方法、建筑设计手法等建筑学方法为教育实施者与被实施者提供一个开放化、多样化、终身化的教学活动空间与互动交流场所,这是众多建筑师的共同目标。因此,本论文以笔者实际参与设计的鞍山师范学院教师教育中心为实践目标,通过相关具体的策略研究,探索相似性设计问题的解决方法,从而对我国高校教学建筑空间设计手法进行提炼与补充。本文首先针对鞍山师范学院教师教育中心现存问题与具体情况进行横向分析,提出并解决三个方面的重点问题:1.教育建筑空间闭塞,不利于全民参与教学活动;2.教师培养建筑空间氛围缺失;3.建筑空间类型单一、缺乏丰富性。通过开放化、情境化与个性化这三种设计手法来一一对应这三个重点问题提出解决策略。其次论文主要分为三大章节来诠释这三种设计手法的运用过程:一,通过提升可达性、空间适应性、空间复合性、弹性空间等开放化设计策略优化建筑空间固有消极形象;二,通过情境化空间设置、空间互动化等情境化设计策略增加教学建筑情境学习氛围;三,通过建筑形象气质传达、建筑行径趣味提升、多层次交往空间设计等个性化设计策略解决空间单调、可塑性弱的问题。最后,希望可以通过本论文的分析探索过程与设计策略方法给具有相似性设计问题的高等师范类院校教师培育类建筑设计以参考性借鉴。