近年来,英语作为外语或第二语言受到了国内研究者越来越多的关注,其中,态度、动机及方法是研究最多的变量。而最近几年,国外研究者着力于将认知心理学理论应用于英语学习研究,并在此基础上探讨学习者是怎样获取、存储、检索及利用信息来帮助他们学习英语的.虽然对学习风格的研究越来越多,但对特定文化群体的学习风格人们却知之甚少。在第二语言习得的研究中,对语言学习风格与认知风格的研究确有不少收获,但在有关定义、分类、说明等方面还存在不少争论。因此,探讨中国学习者是如何学习英语的是十分必要的。学习者的学习风格是个体在理解,储存,转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式,它对英语学习产生一定影响。与学习风格紧密相连的另一概念是学习策略,学习风格对学习策略的选择有很大影响。同样,学习风格虽相对固定,但并非不可改变,通过不同学习策略的训练,能拓展或培养新的学习风格。本文是建立在以往研究的基础上,但又明显不同于一般学习风格的研究,作者通过比较中美文化的差异及由此产生的教师教学风格,学生学习风格的差异,并从实证研究的角度探讨在中国特点文化背景下,大学英语学习者的最佳学习风格。文章的重点不仅在学习风格,也在文化。最后,针对这一结果,本文进一步讨论英语教师如何调整教学风格,对学生形成有利于英语学习的学习风格进行正确指导,帮助学生认识及有效调控其认知学习活动。希望该研究能让外语教师意识到不应盲目引进滥用或全面否定国外提出的新型教学法,应结合本国文化对教学风格加以适当调整。本实验作为一项探索性研究,从整体上支持了本文的理论假设,但是受研究本身局限因素的影响,如测量手段,研究样本的选取等以及作者本人的认识局限,实验不足之处在所难免。通过中美文化希望该研究能抛砖引玉,并最终为在中国特定文化背景下寻求和建立英语教学的最佳教学模式提供依据。