本项研究回答了一个自从我从事外语教学就一直思考的问题:虽然中国的大学生学习英语达到了近十年的时间,他们中的大多数却不能够掌握英语语言最重要的能力—流畅自如的说英语。很多语言教师和专家引进和介绍了各种二语习得理论来发展学生在中文语境下的英语交际能力。对此,我尝试着以加强输入的方式来回答这个问题,希望可以找到一个更有价值的参考建议。自从英国语言学家克拉什提出著名的输入理论以来,很多研究学者和语言学家对此进行了一系列的研究并取得了相当多的理论成果。在上述理论的基础上,我进行了一项教学实验。实验的首要目的是通过向学生在课堂内外提供大量的语言输入来提高他们的英语口语水平,其次是通过实验检测学生对输入的态度是否发生变化。总共有161名江西师范大学一年级非英语专业大学生参与此次试验。实验中采用的工具有测试,问卷和面谈。在实验过程中,所有的学生参加了两次口语考试,完成了两份问卷调查,并且10名同学被随机选择参加了面谈。整个教学过程以增加学生在课堂内外的语言输入为中心。从测试的结果我们可以看到,输入强化的教学方法对英语语言能力,尤其是口语方面,有非常积极的作用。在教学过程中学生积累的词汇,句型,听力练习加强了他们的英语语感,提高了他们在英语会话中的流利性,准确性和复杂性。问卷的结果也显示出大部分的实验班的学生对输入在提高英语口语的综合能力方面持积极的态度。我根据以上理论的研究和实际实验调查的结果,对外语学习者和广大外语教师在口语学习和教学方面提出了建议,希望能够为我国英语教学效率和质量的提高产生积极效果。为了帮助学生在外语课堂扩大知识面,感受真实的生活交际,我们的大学口语课堂应该使用加强输入的方法。首先,教师应该在课堂上尽可能多的提供真实的可理解性输入,并鼓励学生尽量参与课堂活动,用已掌握的知识来交换更多的信息。其次,教师应给学生准备一定数量的课外材料以满足他们对输入的渴求。在质量上,这些材料应该提供真实的信息,和当前的实事或者和学生的兴趣紧密相关。在数量上,材料提供的输入必须充足但是不能够过量。第三,教师应设计不同的课堂教学活动,让学生通过双向交流来创造可理解性输入并最大限度的让学生住在机会提高英语口语水平。