目前我们的高中地理课堂多采用班级授课制,在整个班级的授课过程中,我们每个地理教师面对的是几十个学生,因而在地理教学中常忽略了学生间的差异,使得一些学生处于被动学习的状态,忽略了学生的个体差异。同时地理导学案的研究一直以来就备受地理教学工作者们的重视和关注。本文的研究就是在参考以往研究的基础上,把心理学中场认知的理论与地理导学案结合起来。本文运用测试调查与定量分析相结合的方法,首先将学生的场认知类型进行区分,继而进行教学实验和数据统计的定量分析,研究在场认知的基础上地理导学案的呈现形式。研究结果表明：场独立型和场依存型学生在地理导学案的不同呈现形式的学习效果存在上显著性差异；对于场独立型学生,文字+图像型导学案是最有效的；对于场依存型学生,使用文字型的导学案是明显有优势的。再者,探讨其差异性存在的原因包括：学生的场认知风格、教师的场认知风格、导学案的呈现形式等。以此,揭示场认知方式对学生学习的影响,继而在此基础上提出一系列匹配性教学建议,并分别从教学目标制定、教学过程实施、教学评价等方面进行阐述。