阅读,作为外语输入的重要方式,历来受到外语教学的重视,但外语学习者的阅读量并不大,缺乏阅读流畅性(即不影响对文意理解的同时,能快速、自动化地阅读文章)。因而,培养学生的阅读流畅性成为阅读教学的重要目标之一。阅读流畅性在母语环境中引起了极大的关注,大量研究已证明,重复阅读是培养母语学习者阅读流畅性的有效途径,同时也能促进阅读理解能力的提高,且这种影响能迁移到阅读新的篇章中去。在外语环境中,阅读流畅性却未引起足够的重视。现有的研究都以小样本的大学生为对象,使用故事类文章作为重复阅读材料,其研究结果证明了阅读流畅性在外语阅读教学中的重要性,重复阅读对培养外语学习者阅读流畅性的有效性。但重复阅读在我国高中英语课堂效果如何,能否提学生的阅读流畅性和理解力,国内尚未见相关的研究。针对《普通高中英语课程标准(实验)》对阅读的要求以及当前我国高中英语阅读教学“费时低效”的现状,本研究旨在探讨重复阅读对我国高中生英语阅读流畅性和理解能力的影响,并尝试回答以下三个问题:1、重复阅读对学生的阅读流畅性是否有促进作用?如果有,这种影响能否迁移到阅读新篇章中去?;2、重复阅读对学生的阅读理解能力是否有促进作用?如果有,这种影响能否迁移到阅读新篇章中去?;3、哪些因素会影响重复阅读对学生阅读流畅性和理解能力提高的效果?。本研究以某市一所高中的两个平行班(随机分为实验组和控制组)为受试对象,以牛津高中英语部分文章为重复阅读材料,进行为期14周的重复阅读实验:第1周和第14周分别对实验组和控制组进行实验前、后测;第2至13周对实验组进行重复阅读训练,即学生在文章的录音辅助下,每篇文章默读五次,并在第1次和第5次阅读文章后,完成与文章配套的阅读理解练习,实验结束后对实验组进行问卷调查。通过定性和定量数据分析,实验结果表明:重复阅读对学生的阅读流畅性和理解能力的提高有促进作用,并且这种影响能迁移到阅读新的篇章中去;影响重复阅读的效果主要包括学生的态度、重复阅读的材料以及重复阅读的模式三个方面。基于以上实验结果,本研究同时也给高中英语阅读教学提供了一些启示:教师在教学中可参考本研究中提供的重复阅读模式(5次重复阅读,计时阅读,边听边读,教师干预)和选材建议(合适的长度和难度,多样化的题材和体裁,彼此独立的内容),改变以往程序化的阅读教学模式;学生应有提高阅读流畅性的意识,改变以前逐字阅读的不良习惯,进而改善阅读速度慢、理解困难的阅读现状。