随着中国进入老龄化社会步伐的加快,对老化刻板印象的研究在国内引起了一些争议和讨论。已有的老化刻板印象研究主要关于其形成机制和作用机制,而本研究从社会心理学的角度出发,在刻板印象内容模型即热情与能力双维结构的背景下,通过焦点小组访谈法和问卷法,研究初中生的老化刻板印象及其对老年人态度的影响,深入探讨亲密度和矛盾性家庭氛围在初中生的老化刻板印象及其对老年人态度之间的作用机制,并以此研究结果为理论支撑提出相应的教育建议,从而改善初中生对老年人的态度。研究一采取焦点小组访谈法和问卷法相结合的方法,在武汉市某中学选取访谈对象12人,并随机抽取初一、初二和初三共300名学生作为被试,使用在热情和能力维度基础上建构的老化刻板印象量表,通过质性与量化研究相结合的方式分析了初中生的老化刻板印象。研究发现,初中生普遍存在老化刻板印象。访谈结果说明大部分初中生对老人持有积极的刻板印象,量表分析发现初中生的老化刻板印象呈高热情-高能力,且热情评价高于能力评价。访谈结果与量表分析发现基本一致,访谈结果对初中生的老化刻板印象提供了更加灵活和具体的描述。研究二采用问卷调查法,使用老化刻板印象量表、对老年人态度量表和家庭氛围量表对武汉市某中学初一、初二和初三共483名学生进行测量,进一步探索了初中生的老化刻板印象和对老年人态度的关系,以及家庭氛围在其中的中介作用,主要有以下发现:（1）与研究一的结果一致,70.8%的初中生对老年人持积极态度,非常尊敬老年人。（2）初中生的老化刻板印象能够显著正向预测对老年人的态度;初中生的积极老化刻板印象显著正向预测亲密度家庭氛围,消极刻板印象显著负向预测矛盾性家庭氛围;亲密度家庭氛围能显著正向预测对老年人的态度,而矛盾性家庭氛围能显著负向预测对老年人的态度。（3）将亲密度和矛盾性家庭氛围作为并行中介因素考虑其在初中生的老化刻板印象与对老年人态度之间的关系,发现只有矛盾性家庭氛围在初中生的老化刻板印象和对老年人的态度中起到中介作用,而亲密度家庭氛围中介作用不显著。最后,结合本研究对初中生的高热情-高能力的老化刻板印象和对老年人持积极态度,以及家庭氛围在初中生的老化刻板印象和对老年人态度中的作用机制的发现,为了更好的促进初中生能够保持并不断提升对老年人的态度,学校、家长以及学生自身都要发挥作用,学校应加强初中生对老年人态度的教育,家长要给学生构建和谐家庭氛围,而初中生自身也要主动加强对老年人印象和积极态度的学习,从而能够促使初中生用正确的方式对待老年人,对于构建和谐社会具有重要意义。