在信息技术的支持下,学生获得学习资料的途径更广、内容更丰富,学生的学习方式由原来的课堂教学增加了在线学习、自主学习、协作学习等多种学习方式。这使得原有的课堂学习已经不能满足信息时代学生学习的需要。在此背景下,一种新的教学组织形式——基于网络的主题学习受到人们重视。而网络环境下主题学习的设计与实施,成为这一学习方式必须要解决的问题。本论文结合中学化学教学探析了基于网络的主题学习设计的相关问题并以酸雨主题学习为例分析了基于网络的主题学习的教学实施情况。绪论部分阐述了研究的背景、研究现状及研究方法。从分析信息时代教育的变化和我国新一轮课程改革提出的一系列理念入手,提出了适应时代发展的学习方式——基于网络的主题学习。并且在分析信息技术与课程整合、基于网络的主题学习和计算机网络及网络教育等相关研究的基础上,列出了基于网络的主题学习存在缺乏理论指导和实践经验的问题,从而确定了本论文研究的内容及研究方法。第一章,通过大量的文献研究,进一步梳理了主题学习的含义,分析了主题学习的特征和统整方式。在分析主题学习的基础上,提出了基于网络的主题学习的定义,分析了基于网络的主题学习特有的四大特征及构成要素。另外,通过对基于网络的主题学习与原有课堂教学的比较,更透彻地剖析了基于网络的主题学习的优势。第二章,笔者提出了基于网络的中学化学主题学习设计的理论基础、设计理念和设计原则,分析了学生和化学学科的特征,以“空气”和“酸碱”的主题学习设计为例,从确定学习主题、制定学习目标、选择学习内容及资源、设计学习活动、建立评价机制和创设网络学习环境六个方面阐述了与基于网络的中学化学主题学习设计相关的问题。第三章,探讨了基于网络的中学化学主题学习的实施问题,提出了基于网络的中学化学主题学习的实施步骤。笔者通过对“酸雨”的主题学习的教学实践的调查分析,总结出大部分学生很喜欢基于网络的中学化学主题学习,但也有一些学生对这种学习方式提出了质疑。此外,通过分析实施中存在的一些问题并结合我国中学学校及教学的实际情况,提出了影响基于网络的中学化学主题学习实施的七个主要因素。最后,在探讨基于网络的中学化学主题学习设计及教学实践的基础上,总结了本研究取得的成果和今后研究的方向。