目前众多的教育者从不同的角度对道德教育问题进行了研究,提出了一系列与传统道德不同的新理念,如生活道德、活动道德、生命道德、制度道德、主体道德等众多人文道德观念,他们分别从各自不同的侧面在对当前道德教育现状深刻剖析的基础上,构建了自己的现代道德教育的理论框架,具有积极而合理的学术意义。本文中所提及的“终身道德学习”理念,就是在目前的研究中独树一帜的一种现代道德教育的新思维。终身道德学习理念面向未来,从个体成长发展的视角,以现实中存在的基本问题为出发点,拨开表面的迷雾,抓住问题解决的根本。走向终身道德学习,是教育人性化的过程。其人性化最集中的表现是,以人为本,人是教育的目的。人性化也充分表现为教育过程内部基本要素关系的转化,包括人——人关系的转换、授——受关系的转换。学生是道德学习者,老师也是道德学习者。老师不是教给学生现成的道德原则,告诉学生现成的道德规范;而是组织、引导、帮助学生自己道德学习;“道德学习论”强调学习者的内部作用,即强调学习者“自己运动”。终身道德学习是终身的自我育德、自我修养的过程。不仅未成年人,教师、家长以及所有的成年人,都是道德学习者。古今中外,不少的政治家、思想家,终身都重视自我道德修养。在这样的视野下,终身道德学习也必将超越教育范畴,同时也被看成一个属于生存范畴的问题。进一步说,终身道德学习正在成为人的一种至关重要的生存责任,没有终身道德学习,就无所谓人的一生的社会存在,没有终身道德学习,就无所谓人的一生的生存质量,它将成为人在未来的一种生存概念。现行道德教育只有自觉地以促进青少年终身道德学习和终身发展为己任才能获得与时代潮流相一致的品格和意蕴。本文共分成四部分:第一部分主要是剖析道德教育的现实困境。由于目前我国学校道德教育的“科学化倾向”、“泛政治化倾向”、“理想化倾向”以及“成人化倾向”等,导致了道德教育的工具化,最终异化了道德教育的本来面目。第二部分着重阐述了终身道德学习的内涵及特征。首先,终身道德学习是一个终身化的过程;第二,终身道德学习是终身持续不断地进行品德自主建构的过程;第三,终身道德学习的目标是追求人生价值的实现和人格完善。第三部分从终身道德学习的时代必然性和终身必要性两方面对终身道德学习的必要性进行了阐述。第四部分揭示了终身道德学习理念对我国学校道德教育的启示。发挥终身道德学习理念对道德教育的辐射作用,符合当前教育研究“由重教转向重学”的趋势,也是丰富和发展道德教育理论,开拓道德教育研究视野的一个重要选择。同时,终身道德学习的思想对学校道德教育的实践有诸多启示。我国的学校道德教育应摆脱那种以培养完人为目标,以既定的道德规范和原则为内容,以单向灌输为主要手段的寄居在客观理性思维模式中的传统道德教育模式,为道德教育改革寻找新的生长点。树立终身道德学习理念,尊重学生的主体地位,把对话作为道德学习与进步的主要方式,都是当前我国学校道德教育改革值得追求的。