“兴发感动”说是叶嘉莹先生潜心研究中国古典诗词,融合中西方美学思想而创立的诗词学理论和批评方法。叶先生认为,中国古典诗词中有一种兴发感动的生命,这种生命是生生不已的,它是我们学习古典诗词最宝贵的价值和意义所在。然而,目前高职语文古诗词课堂教学现状却令人堪忧。高职生对古诗词的学习失去兴趣甚至感到麻木,使应然的充满诗情画意的精神殿堂成为了实然的枯燥乏味走过场的工业作坊生产线,古诗词对于高职生的重要意义和价值无从体现。叶先生作为有着七十多年教学经验的诗词大家,在古诗词研究和教学方面均有很大成果,尤其是“兴发感动”的提出,将其成果更加系统化。高职古诗词教学要想充满生命的律动,让学生以活泼生动的心灵去体会古诗词中那些伟大的美好的生命,教师要想实现由索然无味的强制性阐释到努力融合师生生命体验的共生的有诗意的教学转变,需要从叶嘉莹诗词学理论中有所借鉴。因此,本文将“兴发感动”说应用于高职语文古诗词教学当中去,希望有助于改善当前教学中存在的问题。本文围绕“兴发感动”说在高职古诗词教学中的应用为中心进行论述,分为五个章节:第一章为绪论,主要论述本文的研究缘起、研究目的、研究现状及研究方法。第二章为理论概述,主要从“兴发感动”说的概念、实现方式、审美境界和衡量标准四个方面进行阐述。第三章为高职古诗词教学现状调查,通过问卷调查,了解高职古诗词的教学现状,对当前高职古诗词教学的症候进行剖析,进而阐明在高职古诗词教学中运用“兴发感动”说的必要性。第四章论述“兴发感动”说应用于高职古诗词教学的方法。这是本文的研究重点。结合“兴发感动”说的理论内涵探讨出高职古诗词教学的方法并应用于实际教学。第五章为《长恨歌》教学案例。