汉字是古老的自源文字,在世界语言文字中占有着独特的地位,在国际中文教育中也占有着非常重要的地位。然而,目前国际中文教育中的汉字教学却面临着不少问题,如对汉字特点的把握不够深入、汉字课程的建设不够完善、汉字教学的方法不成系统,“汉字难”问题也一直没有得到很好的解决等等。汉字具有形、音、义三个要素,汉字最鲜明的特色在形,因而,立足汉字之形来研究汉字,探索汉字教学的规律和方法,不失为解决目前汉字教学问题的一条有效途径。在有关汉字字形的研究方面,汉字构形学将“形”作为汉字的本体来研究,主要研究汉字字形的构成方式和汉字系统所包含的规律,在现代汉字学研究方面取得了较大进展,也为汉字教学相关问题提供了有益的启示。本文主要基于王宁的汉字构形学理论,并沿着汉字构形学形本位以及形系统的基本思想,结合字本位理论和中华思想文化等方面,对汉字进行一次再认知。我们认为,“形”不仅是汉字的主要特征,也是整个中华文化的重要特征,中华文化从总体上呈现为一种依据形范畴而构建的形文化形态,汉字是中华形文化形态的组成部分;汉字之形既是字形,是文字符号,同时也是认知世界事物的范畴,它除了具有语言意义以外还具有非语言的意义,即认知、思维方式等方面的意义;汉字是一个形系统,汉字的广义形系统包括字式之形和字体之形,字式之形主要指的是汉字本身之形,而字体之形还涉及汉字的书写工具、字体样式及艺术表现形态;汉字文化也是一个广义系统,除了汉字的起源与发展、汉字构意中的历史文化、汉字书写文化以外,还包括汉字思维、汉字与文学艺术以及汉字民俗文化等等。基于这种关于汉字的再认识,本文主要从四个方面对国际中文教育中的汉字教学作了进一步探讨,并提出了一些参考策略,第一要对汉字教学进行准确定位,确立汉字真正的本位性和目标性地位;第二是借鉴形本位思想进行汉字的语言教学;第三是从广义文化系统出发进行汉字的文化教学;第四是从课程建设上进一步加强汉字教学。