课程是提高高等教育质量的关键,课程思想则是建设高质量大学课程的先决要素和理论指南。从近代我国高等教育的发展过程来看,我国近现代高等教育的发展过程是坎坷的,与之相应,我国大学课程思想的发展也是曲折的,甚至于一度有过停滞和倒退。同时,我国近现代大学课程思想在发展过程中也受到了知识观、社会权力、文化传统、科学发展和课程理性等多方面的共同影响。因此,理清近现代我国大学课程思想的发展过程,找出影响我国近现代大学课程思想发展的关键因素,对当前我国大学课程的深入改革和课程质量的提高是很有价值的。本论文以近现代我国大学课程思想为研究对象,按照时间顺序和近现代我国大学课程实践史实揭示了我国近现代大学课程思想的发展历程,并重点揭示了影响我国近现代大学课程思想发展和实践的因素。全文由四部分构成,其中,第一部分为绪论,主要阐明了选题的原因及意义;第二部分主要研究了我国近代大学课程思想的发展历程及特点:课程思想多样,但主要以国外思想为主,在特点上注重科学知识,且易受国家政治需求影响;第三部分主要研究了我国现代大学课程思想的发展历程及特点:发展历程坎坷,甚至出现过停滞倒退,课程思想前期注重科学统一,后期则民主多元;第四部分则着重揭示了影响我国近现代大学课程思想发展和实践的主要因素:知识观、社会权力、文化传统、科学技术发展和课程理性通过对文化知识的选择、组织,价值取向的引导、认同,课程组织实施的方法、方式和评价等多方面共同制约引导我国近现代大学课程思想的发展。