对语言学习者而言,语言输入材料是语言学习的基础。目前我国学生所使用的语言输入材料多是经过改编、删减的,在词汇、语法、句式结构等方面做过改动,与真实语言环境下所使用的语言不同,学生所使用的语言输入材料不是原汁原味的英语,不利于养成良好的英语思维习惯,致使学生在学习多年英语后,语用水平不高。就此,国内外很多语言学者提出使用真实语料进行语言教学,以提高语言学习者的学习效率。本文通过使用真实语料为语言输入材料进行英语阅读教学,以发现真实语料对学生的阅读理解能力及学习兴趣所产生的影响。本文选取240名来自黑龙江八一农垦大学工学专业一年级的三个教学班进行教学实验。实验学生分为三组,实验前选用全国大学英语四级考试(2016年6月)阅读部分进行前测,其成绩没有显著性差异。B2班79人为控制组,选用外研社出版的《新视野大学英语》第三版第一册为授课教材;B3班82人为实验一组,选用与课文内容相近且与学生水平相符的真实语料为授课教材;B6班79人为实验二组,采用真实语料和教材相结合的语言材料进行授课,三组授课周数均为14周,每周4学时。实验教学后,选用全国大学英语四级考试(2015年12月)阅读部分进行后测,利用SPSS软件对学生成绩进行对比分析。此外,在实验教学前后,分别在三个教学班进行问卷调查,以了解真实语料对学生的学习动机是否有影响。实验分析结果表明:控制组学生的阅读能力提高幅度不大,使用真实语料的实验一组,学生的学习兴趣及阅读能力都得到了一定程度的提高,实验二组的对比效果更明显,学生的成绩大幅提高,对所用教材很感兴趣,语用能力有所提高,因此真实语料与教材相结合使用的教学效果更好。通过课堂观察发现,控制组的学生对教材的兴趣度逐渐减少,课堂互动性不好,学生参与度不高。但在实验组,学生的课堂讨论气氛活跃、学习热情高,学习主动性强。由此可见,学生对真实语料更感兴趣。本文通过实验验证了原汁原味的真实语料对提高学生阅读能力,激发学生的学习兴趣和提高跨文化交际能力是有积极意义的。