近年来,核心素养在教育领域已成高频词,有关核心素养的研究如雨后春笋般涌现出来。在小学数学学习阶段,思考题的教学不仅能够有效地检测出学生数学知识的掌握情况,还能发展学生的数学思维,使学生在遇到数学问题时能多角度、全方面地分析问题。小学生正处于发展数学核心素养的黄金时期,教师需要重视学生数学核心素养的培养。本文主要采用问卷调查法和访谈法,选择宁德市A小学为研究对象,对该校教师进行问卷调查,对该校的学生进行访谈。本文从小学数学核心素养视角,剖析宁德市A小学思考题的教学现状,具体从教师思考题的教学情况和小学数学核心素养的培养情况两个方面进行调查。小学数学核心素养包含数学关键能力和数学必备品格两个层面,共七项内容。其中数学关键能力直接采用上海市数学特级教师曹培英在《小学数学学科核心素养及其培育的基本路径》文章中提出的六项素养构成,包含抽象能力、推理能力、数学建模、空间观念、运算能力、数据分析观念。然后笔者依据调查数据详细阐述宁德市A小学数学核心素养视域下思考题教学的现状。发现宁德市A小学数学核心素养视域下思考题教学主要存在以下四个方面的问题:第一,教师对数学核心素养理解不深刻;第二,教师思考题的教学方法缺乏创新;第三,思考题的教学评价方式过于单一;第四,信息技术与素养培育的融合不够。问题出现的原因为:第一,教师理论学习动力不足;第二,教师改进教学方法积极性不高;第三,教师对学生学习过程评价匮乏;第四,教师信息技术应用能力不强。基于上述的分析,本文从以下四个方面提出解决策略,力争实现小学数学思考题的教学过程最优,促进小学生数学核心素养的达成。第一,加强教师培训,提升理论素养;第二,完善教学方法,促进素养内化;第三,丰富评价方式,塑造数学品格;第四,提高信息技术水平,助力素养培育。