党的十八大对教育领域提出重要部署,核心在于“立德树人”的导向与“以人为本”的根本命题,即高度强调与重视学生价值的尊重与潜能的挖掘。在此背景下,逐渐有教师与学者认识到耗散结构理论的重要性,并积极借鉴国内外先进经验尝试提升课堂教学管理的有效性。但是,我国关于耗散结构理论在教育领域的研究起步较晚,特别是以耗散结构理论为基础对多元及开放的课堂教学管理研究更是为数不多,因而本文以耗散结构理论在高中英语课堂的应用作为研究切入点。本文运用调查法、文献法、观察法等研究方法,对耗散结构理论及其特点进行定义和论述,课堂教学教学管理以及高中英语课堂教学管理的概念进行界定,并分析耗散结构理论与高中英语课堂教学管理之间的关系:课堂教学管理能够不断实现课堂内外之间的能量与物质交换,具有开放性特征;耗散结构课堂具有变量阙值涨落、非线性特征;通过将耗散结构理论应用在高中英语课堂教学管理,能够为学生的认知过程与思维过程的非平衡态提供认识论基础;能够帮助教师高度关注学生的个性特征,打破传统课堂教学管理的程序化、网格化运作,进而借助教师与学生之间的互动协作,逐渐形成生命能量微涨落的的频繁出现,在非线性的作用下从而形成巨涨落。如此,既能够体现出尊重学生个性发展的理性思维与人文精神特质,还能够最终生成丰富的知识结构、敏锐的思维品质和高尚的道德情操。基于上述理论基础,本文进一步审视耗散结构理论在高中英语课堂教学管理中的应用现状,通过运用调查、统计分析的方法,发现当前仍然存在部分问题:对课堂教学管理的开放性、非线性、自组织性等特征认识不足;课堂教学管理的目标及时空较为封闭;课堂环境及氛围缺乏“涨落”;课堂组织及规划管理固化。发现当前仍然存在部分问题:一、对课堂教学管理认识不够准确;二、课堂教学管理的目标及时空较为封闭;三、环境及氛围缺乏“涨落”;四、组织及规划管理固化。为此,本文设计了耗散结构理论在高中英语课堂教学管理具体路径:构建“开放”的英语课堂教学管理系统;顺应“非平衡态”的高中英语课堂教学管理规律;遵循高中英语课堂教学管理的“非线性”特点;把握高中英语课堂教学管理系统内部能量“涨落”的契机。